尹正偉

摘 要：高考美術(shù)升學指揮棒下，是美術(shù)成績的一味追尋，催生了高考美術(shù)應試培訓，然而這和美術(shù)教育的本真是不符的。教師應該重視當前高考美術(shù)應試培訓與美術(shù)教育的錯位對接問題，有必要重新定位美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓，讓美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓正確對接。

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；美術(shù)培訓；美術(shù)教育

教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當前折射出我國美術(shù)教育的一大問題，一味追求培優(yōu)和成績，導致高考美術(shù)應試培訓快速發(fā)展，二者出現(xiàn)錯誤對接。美術(shù)教師應正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓的關(guān)系，美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，而高考美術(shù)教育應是美術(shù)培訓機構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應試培訓與美術(shù)教育的錯誤對接，力求讓高考美術(shù)應試培訓回歸“育人”本質(zhì)。

一、高考美術(shù)應試培訓現(xiàn)狀及弊端

高考美術(shù)應試培訓針對高考美術(shù)試題，要求美術(shù)考生默寫背誦高考美術(shù)題，幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學過程，培訓老師根據(jù)近年高考美術(shù)題，總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍，對考生進行幾個月的短期培訓，學生通過對幾張速寫、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫、反復仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應試培訓模式，很可能會幫助一些沒有美術(shù)功底的學生“圓大學夢”，但是這樣的高考美術(shù)應試培訓，帶來的卻是各培訓機構(gòu)爭相效仿，對經(jīng)濟利益的追求，忽視了美術(shù)教育的本真。

高考美術(shù)應試培訓帶來的弊端主要表現(xiàn)在：第一，對美術(shù)教育造成嚴重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學目標，以培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)為教學目標，但是高考美術(shù)應試培訓則以“簡單”的培訓方式，讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績，以成績?yōu)閷虻呐嘤?，偏離了美術(shù)教育本質(zhì)，考生不求對美術(shù)專業(yè)知識的學習，而是不求甚解，但是應試培訓給學生帶來高分的結(jié)果勢必給美術(shù)教育帶來嚴重沖擊；第二，對學生的美術(shù)學習有負面影響。考生如果通過高考美術(shù)應試培訓后，就可以取得理想的美術(shù)高考成績，學生很可能認為僅僅需要臨時培訓就可以，不需要接受專業(yè)的美術(shù)教育。長此以往，學生就會在美術(shù)學習中學會偷懶，認為應試培訓是“高明”學習方法，摒棄美術(shù)專業(yè)學習；第三，導致美術(shù)教育資源浪費。高考美術(shù)應試培訓吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認為高考前報名培訓就可以增加考上大學的幾率，而家長們也紛紛贊同這種選擇，導致考生和家長重視高考美術(shù)應試培訓，而忽視了學校美術(shù)教育，造成美術(shù)教育資源流失。

二、高考美術(shù)應試培訓反思及美術(shù)教育的正確應對

針對當前我國高考美術(shù)應試培訓和美術(shù)教育的錯誤對接問題，筆者認為當前“美術(shù)培訓熱”現(xiàn)象是應試教育的派生物，為解決應試培訓問題，還是應該回歸問題的本源，做好美術(shù)教育工作，才是高考美術(shù)應試培訓走出誤區(qū)的根本之法。筆者認為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作，正確對接高考美術(shù)培訓與美術(shù)教育。

1.正視學校美術(shù)教育工作

學校美術(shù)教育工作要進一步加強，在培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，循序漸進地開展美術(shù)教育，從學生對美術(shù)學習的初步認識開始，到美術(shù)系統(tǒng)知識與技能的學習，開展系統(tǒng)化美術(shù)教育，結(jié)合學生的不同階段，開展不同內(nèi)容的美術(shù)學習，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生學習全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。

2.完善高考美術(shù)培訓制度

高考美術(shù)培訓應構(gòu)建健康培訓環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓氛圍，讓考生能夠扎實學習美術(shù)。學校美術(shù)教育是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，美術(shù)培訓是美術(shù)學習的延伸，教師要做好美術(shù)培訓和美術(shù)教育的銜接，學生在培訓前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓練，奠定過硬的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，然后在美術(shù)培訓延伸下，進一步拓展美術(shù)知識與能力。

3.端正美術(shù)考生的學習態(tài)度

在美術(shù)教育中，要端正學生學習美術(shù)的態(tài)度，了解并認識美術(shù)課程，理解美術(shù)精神，具有正確的美術(shù)學習態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學習夯實基礎(chǔ)。學生還需要正確看待“美術(shù)應試培訓熱”，讓考生知道培訓并非捷徑，美術(shù)教育才是正道，美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變，考生應正確評估自己的學習情況，制訂美術(shù)學習計劃，選擇正確的美術(shù)學習路徑，綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

高考美術(shù)應試培訓并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”，而是一種非理性的衍生品，過度追求“高考美術(shù)培訓”，導致美術(shù)教育失衡，出現(xiàn)高考美術(shù)應試培訓與美術(shù)教育錯誤對接。筆者指出高考美術(shù)應試培訓弊端對美術(shù)教育造成嚴重沖擊，對學生的美術(shù)學習有負面影響，導致美術(shù)教育資源浪費，進而對高考美術(shù)應試培訓進行反思，提出美術(shù)教育的正確應對策略，如正視學校美術(shù)教育工作，完善高考美術(shù)培訓制度，端正美術(shù)考生學習態(tài)度。筆者通過本文研究，還原美術(shù)培訓真善美，還美術(shù)考生一片“藍天”。

參考文獻：

[1]李冬勇.美術(shù)高考應試教學的問題與對策研究[J].科教文匯：中旬刊，2013（3）：125-126.

[2]張珍.現(xiàn)行美術(shù)高考制度對高等美術(shù)教育的影響[J].藝術(shù)品鑒，2016（6）：280.