李翠蘭

(永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城　476600)

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加強(qiáng)高職院校中文教育之我見(jiàn)

李翠蘭

(永城職業(yè)學(xué)院，河南 永城476600)

摘要：近年來(lái)，高等職業(yè)院校的中文教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，學(xué)生的文化素質(zhì)也是越來(lái)越差，而職業(yè)院校教學(xué)更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)中文教育與職業(yè)院校的辦學(xué)思路并不太匹配。本文簡(jiǎn)單介紹職業(yè)院校中文教育的反思，包括職業(yè)教育的特點(diǎn)，中文教育教學(xué)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；院校；中文；教育；思考

一、職業(yè)教育的特點(diǎn)

與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。由此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生既不同于普通高中的學(xué)生。也不同于大學(xué)生，他們是一群有著明確培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特的教育群體。眾所周知，由于高等院校招生特點(diǎn)，由高到低淘汰錄取。所以職業(yè)院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差。具體體現(xiàn)在語(yǔ)文方面就是：詞匯量缺乏，對(duì)字詞音義掌握不準(zhǔn)確；語(yǔ)言組織能力弱。理解能力低下；獨(dú)立思考能力欠缺；再加上閱讀量少，知識(shí)面窄，對(duì)文章背景知之甚少。對(duì)作者了解不夠，由此導(dǎo)致對(duì)文章深層次的意韻把握、分析不到位，對(duì)文言文知識(shí)的掌握幾乎為零；應(yīng)用文、寫作的水平不高，對(duì)文言文知識(shí)的掌握幾乎為零；應(yīng)用文、寫作的水平不高，對(duì)于有的基礎(chǔ)性應(yīng)用文根本不了解。由于基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏寫出來(lái)的文章錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，更談不上感情的表達(dá)。另外，口語(yǔ)表達(dá)水平有限，往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象；普通話不過(guò)關(guān)現(xiàn)象普遍存在。

二、職業(yè)院校中文教育的問(wèn)題分析

職業(yè)院校的中文教育總體而言就是教學(xué)質(zhì)量逐年下降，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越低，這其中既有學(xué)校的責(zé)任，也有學(xué)生的責(zé)任，更離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

首先，學(xué)校作為教學(xué)方，教學(xué)質(zhì)量低下有著不可推脫的責(zé)任，學(xué)校的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：一是辦學(xué)思想把握不準(zhǔn)。眾所周知職業(yè)院校主要的辦學(xué)思路就是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出學(xué)生技能培訓(xùn)為主。因此與學(xué)生實(shí)際工作聯(lián)系并不直接緊密的中文教育往往不被重視，各個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)技能為核心，實(shí)踐課程為主，而對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)水平要求越來(lái)越低。學(xué)校辦學(xué)思路忽視中文教育，教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)不被重視，這樣中文教育教學(xué)質(zhì)量逐年降低就不可避免；二是教材選擇沒(méi)有特點(diǎn)，隨意選擇。目前中文教育的教材一般都是重點(diǎn)高校的中文系主編，教材的知識(shí)點(diǎn)比較適合本科院校的學(xué)生，與職業(yè)院校并不匹配，而職業(yè)院校又很少有能力主編自己的教材。教材的內(nèi)容沒(méi)有特點(diǎn)，主要以普及中文知識(shí)為主，忽視了文化的傳承。而學(xué)校在教材的選擇上往往比較隨意，當(dāng)然這與眾多教材內(nèi)容相似度高、沒(méi)有特點(diǎn)也有很大關(guān)聯(lián)。另一方面，教材知識(shí)體系往往與職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)不相符，教學(xué)方法上讓老師很為難；三是教師問(wèn)題。目前職業(yè)院校中文教育所面臨的困境實(shí)際上教師們也是心知肚明，教師也很想改變目前的局面，但是問(wèn)題并不只是教師的問(wèn)題，因此很多教師積極的嘗試并得不到應(yīng)有的效果。

其次，學(xué)生自身的問(wèn)題。近些年由于職業(yè)院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，而生源質(zhì)量卻逐年降低，新生素質(zhì)讓人堪憂。就中文基礎(chǔ)這方面，學(xué)生普遍中文基礎(chǔ)不好，漢語(yǔ)教學(xué)中，連句子的基本成分，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)都不能分清楚。而且學(xué)生對(duì)中文教育并不感興趣，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，即便上課也是閱讀手機(jī)，很少有學(xué)生專心聽(tīng)講。中文教育與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不很直接，學(xué)生普遍認(rèn)為能進(jìn)行正常的聽(tīng)說(shuō)讀寫就行，并不會(huì)專門研究和深入學(xué)習(xí)。

三、改變中文教育現(xiàn)狀的策略

作為職業(yè)院校，堅(jiān)持以學(xué)生技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主的辦學(xué)思路并沒(méi)有錯(cuò)，因此中文教育也需要積極向職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)靠攏，一方面要堅(jiān)持實(shí)用性教學(xué)，挖掘中文教育與學(xué)生實(shí)際工作的切入點(diǎn)；另一方面堅(jiān)持能力與文化素養(yǎng)并重，共同提高，落實(shí)因材施教。中文教育也需要積極適應(yīng)社會(huì)需求，以實(shí)施素質(zhì)教育為主旋律。下面闡述幾點(diǎn)提高中文教育教學(xué)質(zhì)量的措施。

(一)建立系統(tǒng)而完整的中文課程體系。

職業(yè)院校的中文教育首先需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，也就是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需學(xué)的需要。但是中文教育有自身的目標(biāo)，還需要達(dá)到自身的教學(xué)目的。綜合學(xué)生的專業(yè)需求和中文教育的目標(biāo)，職業(yè)院校的中文教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在以下方面：一是基礎(chǔ)運(yùn)用能力，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫。聽(tīng)就是能夠達(dá)到溝通順暢，迅速獲取對(duì)方的意圖。說(shuō)就是有一定的表達(dá)能力，正確表達(dá)自己的意圖。寫要能夠處理一般的文件，能夠熟練運(yùn)用文字處理軟件。讀就是能夠迅速找到文件要旨；二是與專業(yè)相關(guān)的文件處理。一些工科類的專業(yè)往往需要編寫技術(shù)文檔，這應(yīng)該是很多學(xué)生今后必須面對(duì)的，所以需要重點(diǎn)培養(yǎng)這方面的能力。

(二)中文教育與專業(yè)相結(jié)合。

漢語(yǔ)是今后工作生活的一個(gè)工具，中文教育除了傳承民族文化，其基本功能還是一個(gè)工具，那么學(xué)生今后更多的是運(yùn)用而不是研究，要更好的運(yùn)用就需要與專業(yè)相結(jié)合，這樣職業(yè)院校的中文教育才更有生命力。職業(yè)教育就是定向培養(yǎng)學(xué)生的一種技能，職業(yè)教育的終極目標(biāo)是以就業(yè)教育與生存教育為核心。但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，崗位對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，更強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的綜合能力，中文教育的另一功能就是傳承中華文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而這與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，因此可以將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為中文教育與專業(yè)相結(jié)合的另一個(gè)切入點(diǎn)。要逐漸樹(shù)立職業(yè)語(yǔ)文意識(shí)，要讓語(yǔ)文更加的實(shí)用化，而不僅僅是作為一種語(yǔ)言使用。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

職業(yè)教育的語(yǔ)文教師，除了扎實(shí)的中文專業(yè)的知識(shí)外，還需要了解學(xué)生的專業(yè)，了解學(xué)生的就業(yè)方向。既要能夠把握住中文教學(xué)的特點(diǎn)，又必須能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要做一個(gè)雙語(yǔ)型的教師。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以提出以下幾點(diǎn)具體要求：教師應(yīng)該爭(zhēng)取掌握一門專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合，做一名復(fù)合型教師；深入挖掘中文的應(yīng)用，尤其適合行業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用；深入鉆研專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法；多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理，為更好的教學(xué)做基礎(chǔ)。

(四)做好學(xué)校的文化活動(dòng)。

中文教育的一個(gè)重要功能是傳承文化教育，因此可以將中文教育與校園的文化活動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)配合學(xué)校團(tuán)委的工作，通過(guò)這些活動(dòng)拉近與學(xué)生的關(guān)系，例如可以舉辦一些人文知識(shí)講座、征文比賽、讀書沙龍、演講比賽、辯論賽、經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)也是普及文化知識(shí)，提升學(xué)生文化素質(zhì)的重要平臺(tái)。

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0180-01