王素貞（河北省衡水市開(kāi)發(fā)區(qū)大善彰小學(xué)，河北 衡水 053000）

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淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

王素貞
（河北省衡水市開(kāi)發(fā)區(qū)大善彰小學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性流行語(yǔ)言，也是我國(guó)學(xué)校教育課程體系中的主課之一。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才能力要求的不斷提高，英語(yǔ)教育和逐漸普及到小學(xué)階段，并展開(kāi)一系列探索教學(xué)。從英語(yǔ)的語(yǔ)言性特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)，以來(lái)教師在教育工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)長(zhǎng)期興趣，增強(qiáng)運(yùn)用和表達(dá)能力。但是，我國(guó)教育資源分布不均衡，農(nóng)村與城市地區(qū)的教育基礎(chǔ)有很大的差異，無(wú)法采取統(tǒng)一的課堂教學(xué)有效性策略。本文以下結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，并提出合理的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

隨著我國(guó)不斷對(duì)外開(kāi)放，以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，逐漸提高我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平，2001年我國(guó)在小學(xué)三年級(jí)以上全面開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)；結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教學(xué)的生命，其成功應(yīng)用則取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)分離經(jīng)濟(jì)政策，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)文化環(huán)境閉塞，在教育層面有很多的弊端和不足。進(jìn)入21世紀(jì)以后，城鄉(xiāng)“二元化”的壁壘逐漸打破，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入不斷提升，但相應(yīng)的在教育層面發(fā)展卻較為滯后，教育觀念落后，這對(duì)于目前在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)工作是很大的障礙。

長(zhǎng)期封閉的環(huán)境導(dǎo)致信息閉塞，很多小學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)會(huì)覺(jué)得新鮮，但很快就體現(xiàn)出對(duì)外語(yǔ)本身的拒絕心里。農(nóng)村環(huán)境中所培養(yǎng)出來(lái)的語(yǔ)言多樣性心理很差，這與缺乏外界交流有很大的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著以下問(wèn)題。

（一）教材應(yīng)用存在誤區(qū)?！靶抡n改”以后，我國(guó)英語(yǔ)教材在選擇上有很大的自由，很多農(nóng)村英語(yǔ)教師在針對(duì)新生代教材存在一定的理解誤差，常常照本宣科的進(jìn)行講授，教學(xué)活動(dòng)也僅僅圍繞著書(shū)本展開(kāi)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深度開(kāi)發(fā)。對(duì)考綱要求的部分著重講解，考綱不涉及的部分直接略過(guò)。

（二）教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。我國(guó)農(nóng)村教育環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)這一課程的認(rèn)識(shí)尚淺，基本缺乏應(yīng)用的空間和環(huán)境，主要的應(yīng)用都是基于課堂或校園環(huán)境展開(kāi)的。學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求不明確，缺乏必要的考核機(jī)制，以至于學(xué)生很好能夠接觸到英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。同時(shí)，互動(dòng)方面過(guò)于“程式化”，如在日常教學(xué)中的對(duì)話部分，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師總是習(xí)慣性提問(wèn)：“Excuse me，are you Sally？”學(xué)生回答：“Sorry.I’m not Sally.”老師接著提問(wèn)“What’s your name？”學(xué)生回答：“My name is…”而后老師問(wèn)：“Where are you from？”學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的國(guó)家隨意回答：“I’m from…”；這種程式化的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用則是脫節(jié)的，交流的過(guò)程中無(wú)法保障對(duì)方用同樣的程式化內(nèi)容進(jìn)行交流。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的措施

由于農(nóng)村接觸英語(yǔ)課程較晚，相比于城市中的環(huán)境來(lái)說(shuō)，很少能夠有直接接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。特別是在現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)交流出現(xiàn)的機(jī)率很低，導(dǎo)致在認(rèn)識(shí)上的模糊化。進(jìn)入小學(xué)階段之后大多是首次接觸英語(yǔ)，這對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)啟形成了一定的障礙；要打破這一現(xiàn)狀，就要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，有效的課堂改良措施，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)層面：

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)手段。少數(shù)農(nóng)村小學(xué)已建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源配合教學(xué)，盡可能多地給學(xué)生提供純正的語(yǔ)音和發(fā)言的機(jī)會(huì)。但不具備這些條件的學(xué)校，也可以利用實(shí)物、游戲、表演等活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。如在教學(xué)水果類這一課時(shí)，我會(huì)將梨、蘋(píng)果等水果帶到課堂，吸引學(xué)生注意力。使學(xué)生直觀感知這些單詞，從而很快的記下來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。子曰：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，小學(xué)生在剛接觸外語(yǔ)時(shí)十分好奇、熱情很大，教師要抓住這一時(shí)機(jī)，延續(xù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)興趣；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和引導(dǎo)，把學(xué)生帶到這情景中。如：在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物。如elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征，并能說(shuō)“I like monkey”；這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，抓住學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些適合教材，適合學(xué)生的游戲。比如：授課前用律動(dòng)、傳悄悄話等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的新授鋪好基石。

（三）豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢；具體的操作方法包括以下兩項(xiàng)內(nèi)容。

1.利用英語(yǔ)歌曲，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中運(yùn)用又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。在學(xué)唱兒歌時(shí)，給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

2.自編歌謠配動(dòng)作，巧記單詞。學(xué)生死記硬背單詞不僅記不住單詞，而且會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了將枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，我們把單詞編成朗朗上口的歌謠，配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作一邊唱一邊做動(dòng)作。這樣不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，且有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。

總體而言，鑒于我國(guó)農(nóng)村教育環(huán)境的現(xiàn)狀，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性整體較差，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資量薄弱、課堂人數(shù)較多、教材內(nèi)容脫離實(shí)際等，都會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，亟需提高教師的專業(yè)知識(shí)水平以及文化素養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能改變農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性和農(nóng)村知識(shí)文化水平，縮小與城市的文化差距。

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中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0131-01