王素貞(河北省衡水市開發(fā)區(qū)大善彰小學(xué),河北 衡水 053000)
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淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性
王素貞
(河北省衡水市開發(fā)區(qū)大善彰小學(xué),河北 衡水 053000)
摘要:英語是一門國際性流行語言,也是我國學(xué)校教育課程體系中的主課之一。近年來,隨著社會對人才能力要求的不斷提高,英語教育和逐漸普及到小學(xué)階段,并展開一系列探索教學(xué)。從英語的語言性特點出發(fā),小學(xué)課堂教學(xué)的有效性實現(xiàn),以來教師在教育工作中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),培養(yǎng)長期興趣,增強(qiáng)運(yùn)用和表達(dá)能力。但是,我國教育資源分布不均衡,農(nóng)村與城市地區(qū)的教育基礎(chǔ)有很大的差異,無法采取統(tǒng)一的課堂教學(xué)有效性策略。本文以下結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并提出合理的措施。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);有效性
隨著我國不斷對外開放,以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展,為了適應(yīng)新時代對人才的要求,逐漸提高我國學(xué)生英語水平,2001年我國在小學(xué)三年級以上全面開展英語學(xué)習(xí);結(jié)合我國教育現(xiàn)狀來說,英語課堂教學(xué)的有效性是英語教學(xué)的生命,其成功應(yīng)用則取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的理解和感悟,實現(xiàn)英語作為一門語言的本質(zhì)價值。
由于我國長期的城鄉(xiāng)分離經(jīng)濟(jì)政策,導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,知識文化環(huán)境閉塞,在教育層面有很多的弊端和不足。進(jìn)入21世紀(jì)以后,城鄉(xiāng)“二元化”的壁壘逐漸打破,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入不斷提升,但相應(yīng)的在教育層面發(fā)展卻較為滯后,教育觀念落后,這對于目前在農(nóng)村小學(xué)中開展英語課堂教學(xué)工作是很大的障礙。
長期封閉的環(huán)境導(dǎo)致信息閉塞,很多小學(xué)生第一次接觸英語會覺得新鮮,但很快就體現(xiàn)出對外語本身的拒絕心里。農(nóng)村環(huán)境中所培養(yǎng)出來的語言多樣性心理很差,這與缺乏外界交流有很大的關(guān)系。具體來說,我國農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著以下問題。
(一)教材應(yīng)用存在誤區(qū)?!靶抡n改”以后,我國英語教材在選擇上有很大的自由,很多農(nóng)村英語教師在針對新生代教材存在一定的理解誤差,常常照本宣科的進(jìn)行講授,教學(xué)活動也僅僅圍繞著書本展開,缺乏對教材內(nèi)容的深度開發(fā)。對考綱要求的部分著重講解,考綱不涉及的部分直接略過。
(二)教學(xué)活動難以開展。我國農(nóng)村教育環(huán)境中對英語這一課程的認(rèn)識尚淺,基本缺乏應(yīng)用的空間和環(huán)境,主要的應(yīng)用都是基于課堂或校園環(huán)境展開的。學(xué)校對教學(xué)活動的要求不明確,缺乏必要的考核機(jī)制,以至于學(xué)生很好能夠接觸到英語的實戰(zhàn)環(huán)境。同時,互動方面過于“程式化”,如在日常教學(xué)中的對話部分,農(nóng)村英語教學(xué)過程中教師總是習(xí)慣性提問:“Excuse me,are you Sally?”學(xué)生回答:“Sorry.I’m not Sally.”老師接著提問“What’s your name?”學(xué)生回答:“My name is…”而后老師問:“Where are you from?”學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的國家隨意回答:“I’m from…”;這種程式化的內(nèi)容,與現(xiàn)實中的應(yīng)用則是脫節(jié)的,交流的過程中無法保障對方用同樣的程式化內(nèi)容進(jìn)行交流。
由于農(nóng)村接觸英語課程較晚,相比于城市中的環(huán)境來說,很少能夠有直接接觸英語的機(jī)會。特別是在現(xiàn)實生活中,英語交流出現(xiàn)的機(jī)率很低,導(dǎo)致在認(rèn)識上的模糊化。進(jìn)入小學(xué)階段之后大多是首次接觸英語,這對農(nóng)村英語教學(xué)的開啟形成了一定的障礙;要打破這一現(xiàn)狀,就要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法,有效的課堂改良措施,具體來說包括以下幾個層面:
(一)靈活運(yùn)用教學(xué)手段。少數(shù)農(nóng)村小學(xué)已建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,教師可以通過遠(yuǎn)程教育資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源配合教學(xué),盡可能多地給學(xué)生提供純正的語音和發(fā)言的機(jī)會。但不具備這些條件的學(xué)校,也可以利用實物、游戲、表演等活動,豐富課堂內(nèi)容。如在教學(xué)水果類這一課時,我會將梨、蘋果等水果帶到課堂,吸引學(xué)生注意力。使學(xué)生直觀感知這些單詞,從而很快的記下來。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。子曰:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”,興趣是最好的老師,也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。從我國農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),小學(xué)生在剛接觸外語時十分好奇、熱情很大,教師要抓住這一時機(jī),延續(xù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的英語興趣;通過創(chuàng)設(shè)情景和引導(dǎo),把學(xué)生帶到這情景中。如:在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時,設(shè)計一個帶學(xué)生參觀動物園的情景,讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物。如elephant、cat、dog、monkey、bear、tiger的特征,并能說“I like monkey”;這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在英語教學(xué)中,抓住學(xué)生愛玩的特點,盡量設(shè)計一些適合教材,適合學(xué)生的游戲。比如:授課前用律動、傳悄悄話等方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,為后面的新授鋪好基石。
(三)豐富英語課堂內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱的特點,在教學(xué)中,我利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué),不但可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),而且學(xué)得快、記得牢;具體的操作方法包括以下兩項內(nèi)容。
1.利用英語歌曲,激情激趣。在導(dǎo)入新課時運(yùn)用兒歌,可激發(fā)興趣,在課中運(yùn)用又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。在學(xué)唱兒歌時,給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作,讓學(xué)生在唱的同時動起來、演起來、樂起來。
2.自編歌謠配動作,巧記單詞。學(xué)生死記硬背單詞不僅記不住單詞,而且會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了將枯燥的單詞教學(xué)變得生動有趣,我們把單詞編成朗朗上口的歌謠,配上一些簡單的動作一邊唱一邊做動作。這樣不僅掌握了所學(xué)知識,活躍了課堂氣氛,且有助于激發(fā)興趣和分散難點。
總體而言,鑒于我國農(nóng)村教育環(huán)境的現(xiàn)狀,英語課堂教學(xué)的有效性整體較差,特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū),師資量薄弱、課堂人數(shù)較多、教材內(nèi)容脫離實際等,都會出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問題。針對這一現(xiàn)狀,亟需提高教師的專業(yè)知識水平以及文化素養(yǎng),開創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,才能改變農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀,提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性和農(nóng)村知識文化水平,縮小與城市的文化差距。
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中圖分類號:G623.31
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)02-0131-01