馮青

（河北省衡水市第四中學(xué)，河北 衡水 053000）

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如何讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力

馮青

（河北省衡水市第四中學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)很重要，如果教師以為以自己講課內(nèi)容為中心，忽略學(xué)生的反應(yīng)和接受能力，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生反作用。我們應(yīng)該在課堂上建立一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，制造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多提問題，多思考。本文即針對(duì)如何讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力展開幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生命活力

如何導(dǎo)入課堂內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生興趣呢？首先我們要捉住學(xué)生興趣的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行有效導(dǎo)入。好的導(dǎo)入能夠一下調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，提出有趣的問題，得到很好的思維鍛煉。老師有時(shí)候會(huì)想到幾種導(dǎo)入方案，在選擇的時(shí)候，我們要著重選擇與學(xué)生心理年齡相仿的方案，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功導(dǎo)入。

成功導(dǎo)入課堂新內(nèi)容之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂閱讀、答題、討論等活動(dòng)，有效增加師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師或者其他同學(xué)來(lái)作答，之間可以交流思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋，積極思考問題，這樣一堂活躍并且記憶深刻的課就展開了。也可以避免枯燥無(wú)味的課堂，讓學(xué)生喪失注意力。在這個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程中，不僅學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師也可以從中受益，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流溝通學(xué)習(xí)思想，這樣才是教育真正的意義。

對(duì)于必講的知識(shí)型內(nèi)容，教師怎樣只講一遍就能給學(xué)生入木三分的印象？如果同一類型的知識(shí)，不少學(xué)生反復(fù)錯(cuò)，那教師應(yīng)該找找自己的原因。第一遍講解時(shí)，教師是否考慮了學(xué)生會(huì)犯什么樣錯(cuò)誤，新知識(shí)會(huì)和哪些舊知識(shí)混淆等。這些都應(yīng)該是教師備課時(shí)就預(yù)見到的，并在備課時(shí)準(zhǔn)備好了應(yīng)對(duì)策略。

認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。 有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)是十分復(fù)雜的，講起來(lái)，既費(fèi)時(shí)，也費(fèi)力，而且學(xué)生理解記憶起來(lái)負(fù)擔(dān)很重，這個(gè)時(shí)候，就需要我們老師善于撥云見日，透過(guò)繁雜的知識(shí)內(nèi)容，去偽求真，去粗求精，化繁為簡(jiǎn)。但如果讓學(xué)生逐個(gè)記憶國(guó)人的復(fù)數(shù)形式，就會(huì)增加學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。但如果我們讓學(xué)生對(duì)常見的國(guó)人進(jìn)行通過(guò)對(duì)比、觀察和分析后，不難發(fā)現(xiàn)，還是有規(guī)律可循的。那就是“中日不變英法變，其他S加后邊?！本唧w解釋為，中國(guó)人、日本人單、復(fù)數(shù)形式一樣，英國(guó)人和法國(guó)人，變后綴man的a為e，其他的就是在原形后面加S。 再如，由if條件引導(dǎo)的句子，前后時(shí)態(tài)一致問題上，如果講起來(lái)也很復(fù)雜，不但要從if意義和作用加以區(qū)分，還牽涉到句法，會(huì)讓學(xué)生感覺到知識(shí)復(fù)雜。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也會(huì)提高學(xué)生觀察分析總結(jié)的能力。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

以人為本，還體現(xiàn)在，教師側(cè)重授之以“漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，尊重學(xué)生身心年齡的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的一些藝術(shù)手法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行再改編、講授形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快、更有效，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生今后發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?！督逃龑W(xué)》認(rèn)為：人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、差異性的特點(diǎn)。順序性決定了教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。所以，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們一定要按照新課標(biāo)要求，教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知能力范圍，不能搞一步到位，也不能急于求成。理論聯(lián)系的原則，要求我們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要為教語(yǔ)法而教，“要為真正理解并學(xué)以致用而教”。而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法之后，要趁熱打鐵，具體運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的不足和問題，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用規(guī)律和特點(diǎn)，使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言解釋所學(xué)的概念，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，知識(shí)的遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，提高創(chuàng)新能力目的。這是因?yàn)?，整個(gè)實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程本身就是理解語(yǔ)法知識(shí)、增強(qiáng)記憶、提高能力的過(guò)程。這個(gè)思想應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

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[3]實(shí)施高效課堂有效性的心得體會(huì)[OL]，2012.

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中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0285-01