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        如何讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力

        2016-11-28 23:08:32馮青
        人間 2016年1期
        關(guān)鍵詞:生命活力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

        馮青

        (河北省衡水市第四中學(xué),河北 衡水 053000)

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        如何讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力

        馮青

        (河北省衡水市第四中學(xué),河北 衡水 053000)

        摘要:課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程,增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)很重要,如果教師以為以自己講課內(nèi)容為中心,忽略學(xué)生的反應(yīng)和接受能力,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生反作用。我們應(yīng)該在課堂上建立一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,制造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多提問(wèn)題,多思考。本文即針對(duì)如何讓初中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力展開(kāi)幾點(diǎn)論述。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);課堂教學(xué);生命活力

        如何導(dǎo)入課堂內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而產(chǎn)生興趣呢?首先我們要捉住學(xué)生興趣的特點(diǎn),針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行有效導(dǎo)入。好的導(dǎo)入能夠一下調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇,提出有趣的問(wèn)題,得到很好的思維鍛煉。老師有時(shí)候會(huì)想到幾種導(dǎo)入方案,在選擇的時(shí)候,我們要著重選擇與學(xué)生心理年齡相仿的方案,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成功導(dǎo)入。

        成功導(dǎo)入課堂新內(nèi)容之后,我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂閱讀、答題、討論等活動(dòng),有效增加師生間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,老師或者其他同學(xué)來(lái)作答,之間可以交流思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋,積極思考問(wèn)題,這樣一堂活躍并且記憶深刻的課就展開(kāi)了。也可以避免枯燥無(wú)味的課堂,讓學(xué)生喪失注意力。在這個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程中,不僅學(xué)生學(xué)到了知識(shí),老師也可以從中受益,同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相交流溝通學(xué)習(xí)思想,這樣才是教育真正的意義。

        對(duì)于必講的知識(shí)型內(nèi)容,教師怎樣只講一遍就能給學(xué)生入木三分的印象?如果同一類型的知識(shí),不少學(xué)生反復(fù)錯(cuò),那教師應(yīng)該找找自己的原因。第一遍講解時(shí),教師是否考慮了學(xué)生會(huì)犯什么樣錯(cuò)誤,新知識(shí)會(huì)和哪些舊知識(shí)混淆等。這些都應(yīng)該是教師備課時(shí)就預(yù)見(jiàn)到的,并在備課時(shí)準(zhǔn)備好了應(yīng)對(duì)策略。

        認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。 有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。

        評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中,有很多知識(shí)是十分復(fù)雜的,講起來(lái),既費(fèi)時(shí),也費(fèi)力,而且學(xué)生理解記憶起來(lái)負(fù)擔(dān)很重,這個(gè)時(shí)候,就需要我們老師善于撥云見(jiàn)日,透過(guò)繁雜的知識(shí)內(nèi)容,去偽求真,去粗求精,化繁為簡(jiǎn)。但如果讓學(xué)生逐個(gè)記憶國(guó)人的復(fù)數(shù)形式,就會(huì)增加學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)量,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。但如果我們讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的國(guó)人進(jìn)行通過(guò)對(duì)比、觀察和分析后,不難發(fā)現(xiàn),還是有規(guī)律可循的。那就是“中日不變英法變,其他S加后邊?!本唧w解釋為,中國(guó)人、日本人單、復(fù)數(shù)形式一樣,英國(guó)人和法國(guó)人,變后綴man的a為e,其他的就是在原形后面加S。 再如,由if條件引導(dǎo)的句子,前后時(shí)態(tài)一致問(wèn)題上,如果講起來(lái)也很復(fù)雜,不但要從if意義和作用加以區(qū)分,還牽涉到句法,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)復(fù)雜。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí),也會(huì)提高學(xué)生觀察分析總結(jié)的能力。

        我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

        以人為本,還體現(xiàn)在,教師側(cè)重授之以“漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),尊重學(xué)生身心年齡的特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些藝術(shù)手法,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行再改編、講授形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新,使語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快、更有效,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生今后發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?!督逃龑W(xué)》認(rèn)為:人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、差異性的特點(diǎn)。順序性決定了教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。所以,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們一定要按照新課標(biāo)要求,教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知能力范圍,不能搞一步到位,也不能急于求成。理論聯(lián)系的原則,要求我們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中,不要為教語(yǔ)法而教,“要為真正理解并學(xué)以致用而教”。而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法之后,要趁熱打鐵,具體運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的不足和問(wèn)題,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)而掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用規(guī)律和特點(diǎn),使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言解釋所學(xué)的概念,進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化,知識(shí)的遷移,達(dá)到舉一反三,觸類旁通,提高創(chuàng)新能力目的。這是因?yàn)椋麄€(gè)實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程本身就是理解語(yǔ)法知識(shí)、增強(qiáng)記憶、提高能力的過(guò)程。這個(gè)思想應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

        所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]有效教學(xué),煥發(fā)課堂生命活力[OL],2014.

        [2]安定區(qū)石峽灣中心小學(xué)高效課堂實(shí)踐心得體會(huì)[OL],2012.

        [3]實(shí)施高效課堂有效性的心得體會(huì)[OL],2012.

        [4]課堂教學(xué)心得體會(huì)[OL],2012.

        中圖分類號(hào):G633.41

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)01-0285-01

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