官玲玉

（寧夏銀川市西夏區(qū)第一小學，寧夏 銀川 750021）

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多媒體在小學數(shù)學教學中的有效應用

官玲玉

（寧夏銀川市西夏區(qū)第一小學，寧夏 銀川 750021）

摘要：多媒體與小學數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，通過娛樂性的操作演示，吸引學生，能使學生輕松學習知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提質”之目的。

關鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；有效應用

在數(shù)學課堂教學中，一些物體運動過程中的演示，圖形的變化過程，概念形成的原理，物體形狀的變化，物體的空間結構特征等等，很難恰如其分地向學生展示和表述清楚。如果運用多媒體圖、文、聲、像、影、影并茂的特點，能把教學時說不清清道不明的知識通過形象生動的畫面、聲像同步的情境將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。如何及時恰當使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂教學？下面談談我在數(shù)學課堂教學中的一些體驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲

由于小學生具有好動、好奇，有意注意時間短，持久性長短情況，往往影響課堂學習效果，運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，能迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，進而主動參與學習活動。如在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生研究、探索新知識的熱情。

另外，運用多媒體還能創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動參與的積極性、寓教于樂。例如教學“歸總應用題”時，根據(jù)教學內容及環(huán)節(jié)的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去，使用多媒體展示學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知（告示）。伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快便進入了虛擬的情境中。并同時了解了本節(jié)課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合起來，激發(fā)了學生對應用題探究的興趣和愿望。

二、運用多媒體化靜為動，讓學生感受知識形成過程

課本上的畫面盡管形象得體，符合學生的生活實際，但它畢竟是靜態(tài)的，不能再現(xiàn)事物的過程，若利用多媒體化靜為動這一優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如：在教學“角的大小”一課時，應用多媒體教學軟件先在平面內左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，這樣的演示過程使得學生一下就明白了“角的大小與邊的長短無關”這一抽象的理念。

三、應用多媒體，加強數(shù)學知識生活化，增加課堂容量，提高課堂實效

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的場景。因此，這時多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂事，一件有趣的事，一件新鮮的事。例如：在《分數(shù)的意義》學習中，有按指定分數(shù)給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用計算機就可以允許學生自由發(fā)揮，填完一種后計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數(shù)正確，計算機就會給學生肯定的反饋，當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知識。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。

實踐證明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。多媒體與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使學生輕松學習知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提質”之目的。

多媒體與小學數(shù)學教學相結合，是小學數(shù)學課堂發(fā)展的必要趨勢，只要結合得好，結合得科學，勢必會激發(fā)學生的學習興趣，改善教師的教學方式和學生的學習方式，最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，就一定能夠提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)造性人才 。

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中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0130-01