楊琪（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級中學(xué)，226543）

多種教研方式提升教師專業(yè)能力

楊琪
（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級中學(xué)，226543）

隨著體育課程改革的深入對體育教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高更新的要求。特別是年輕教師應(yīng)緊緊抓住課程改革的機遇，以課堂教學(xué)為重點，以多元教研方式為突破點，通過個體研究（主題教研）與集體研究（會診教研）相結(jié)合，散點式教研（師徒異構(gòu)教研）與聚合式（沙龍教研）教研融合，日常教研與系統(tǒng)教研相結(jié)合，快速高效地提升年輕教師的業(yè)務(wù)能力。

一、主題教研

主題教研是提升教師業(yè)務(wù)能力的最快捷、最高效的手段之一，年輕教師要迅速提高能力，站穩(wěn)講臺，就應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)，事事、時時、處處捕捉“教、學(xué)、練、賽中的小事件、小現(xiàn)象、小問題、小疑難、小困惑”，作為小課題進行獨立研究或少數(shù)幾個教師共同研究。通過針對性的研究，為自己及大家尋求解決途徑和策略。主題教研要立足于“小而精”，小題大做，以小為切入點，從小處突破，用最少的人員、耗最短的時間，獲最佳的效果。如耐久跑練習(xí)是中小學(xué)體育教學(xué)的重點，也是難點，是困擾年輕教師的教學(xué)難題之一。針對秋冬季的耐久跑活動可圍繞“耐久跑的趣味性、實效性、安全性”為主題進行研討。引導(dǎo)全體教師圍繞教材的主輔搭配、身體素質(zhì)的上下肢搭配、運動負荷的大小搭配、練習(xí)動作的難易搭配、練習(xí)距離的長短搭配、學(xué)練過程的賽練搭配等，因人、因時、因班、因年級、因地制宜地優(yōu)化設(shè)計、拓展耐久跑的內(nèi)容、方法、形式，通過跑走交替、口令跑、結(jié)伴跑、數(shù)步跑、伴奏跑、蛇形跑、接力跑、搬運跑、圖形跑、領(lǐng)先跑、追逐跑、障礙跑、鐵人跑、校園越野跑等手段來提升教學(xué)的“趣”、“新”、“變”、“異”，讓單調(diào)、枯燥的耐久跑充滿趣味。

二、沙龍研討

沙龍研討是少數(shù)教師針對課堂教學(xué)中教、學(xué)、練、賽的困惑，采用“聊一聊”、“議一議”的形式，共同交流、探討、解決教學(xué)中遇到的“困難”。年輕教師要勇于、善于參與沙龍交流，認真聆聽老教師、優(yōu)秀教師的陳述，踴躍發(fā)言、不恥下問、虛心請教，在交流中提高，在對話中成長。如，針對常態(tài)體育課堂教學(xué)中器材、場地的現(xiàn)實沖突，可圍繞場地、器材的多功能化、一物多用等進行針對性的沙龍討論。通過集思廣益，針對“一地多用、一欄多用、一紙多用、一罐多用、一盒多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用”等進行專門性地探討，使場地多功能化、器材物盡其用，服務(wù)于校本教、學(xué)、練、賽。如體育課堂教學(xué)負荷的針對性與適切性是年輕教師比較薄弱的環(huán)節(jié)，年輕教師可就課堂教學(xué)負荷的適切性，邀請經(jīng)驗豐富的教師參與“運動負荷的科學(xué)性——沙龍研討”，重點研討練習(xí)的時間、距離、間歇、次數(shù)等的因材施負、因人而異。如,學(xué)生進行單（雙）足跳障礙，應(yīng)重點考量練習(xí)的高度、難度、密度是否有所差別。男生一般單足跳的高度一般為30～50cm、雙足跳的高度一般為50～70cm，而女生則相應(yīng)要低10cm左右；學(xué)生練習(xí)30～50次就會出現(xiàn)疲勞，在障礙跳或跳躍接力時，適當(dāng)穿插上肢、腰腹、球類、健身操等素質(zhì)練習(xí)，休練結(jié)合，動靜交替來調(diào)節(jié)活動量與強度。

三、課例研析

課例賞析、剖析是年輕教師快速提升業(yè)務(wù)能力的重要方法，年輕教師要高度重視每一次課例研討，特別是針對校本性的教法、學(xué)法、練法、賽法為賞析、剖析重點的課例研討。如,針對武術(shù)基本功串聯(lián)、武術(shù)套路的學(xué)困問題，可以用手機或數(shù)碼相機的方式把年輕教師課堂教學(xué)的全過程拍攝下來，通過反復(fù)視頻，全面、深入、多角度地圍繞武術(shù)基本功、武術(shù)套路動作的難易程度、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，結(jié)合身、眼、手法、步法及精神等進行有目的、有步驟地的解剖、分析。針對講解、示范的位置變化，動作的手、眼、身、法、步、精、氣、力、功等動作間的動態(tài)聯(lián)系，相互銜接等細節(jié)，進行針對性地剖析。結(jié)合教學(xué)的整分結(jié)合、對比糾錯、集體練習(xí)、分組練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、幫護練習(xí)等設(shè)計，實現(xiàn)快慢相宜、動靜相間、粗精相承、攻防相備的教學(xué)效果。

四、磨課教研

磨課是對教師專業(yè)能力精心雕琢、精耕細作的過程，年輕教師應(yīng)有意識地抓住磨課、賽課等難得的磨練機會，借助全組之力，促進自己快速提升。磨課可采用多輪磨課、多人磨課、互動式、診斷式、反思式磨課等形式，在“磨”字上下功夫，采用“1+3+3”的磨課方式，通過老中青搭配，經(jīng)驗互補，幫助年輕教師追求最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計、最簡捷的教學(xué)組織，實現(xiàn)高效教學(xué)。如,跳躍活動是課課練的重要內(nèi)容之一，在磨課時可重點磨“跳躍課課練”的針對性、實效性、趣味性，為年輕教師在小場地、多班級的現(xiàn)實條件下的課課練提供指導(dǎo)性、借鑒性的練法、賽法等，為年輕教師提供諸如教學(xué)組織、場地、器材的使用等校本性的集體練習(xí)、小組練習(xí)、個人練習(xí)的處方式方案，提升和豐富年輕的教學(xué)方法與手段。如,組合跳、循環(huán)跳、配樂跳、障礙跳（原地跳躍、行進間跳躍、障礙性的跳杯、跳線、跳皮筋）等。既豐富跳躍練習(xí)的多樣性，更提高跳躍練習(xí)的趣味性，巧妙發(fā)展學(xué)生地身體素質(zhì)。

五、會診教研

會診式教研強調(diào)的是少數(shù)教師在小范圍針對個別教師課堂教學(xué)的望、聞、診、切，通過觀察、把脈、診斷，既實事求是地指出年輕教師在教學(xué)設(shè)計、方法、學(xué)法、組織、場地設(shè)計與器材布置、保護與幫助、量與強度設(shè)計等方面的不足；又真誠、直率地進行教學(xué)會診，開出針對性、實效性的改進建議和優(yōu)化策略。如,針對年輕教師課堂駕馭能力的欠缺，會診式教研可從重點就駕馭目標(biāo)（具體性、全面性、層次性）；駕馭教材（教材的寬度、深度、廣度）；駕馭學(xué)生（性格、素質(zhì)、技術(shù)、技能、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、紀(jì)律）；駕馭組織（嚴謹、安全、高效、分組輪換、游戲等）；駕馭“教法”（講解、示范、練習(xí)、糾錯、幫護、評價）；駕馭節(jié)奏（張弛有度，錯落有致，講練結(jié)合，放收并蓄，動靜結(jié)合）；駕馭“器材”（實效性、針對性、安全性，功能性、“一物多用”、“一地多用”）；駕馭安全（嚴格、嚴密、管理、幫護、應(yīng)急）等方面進行會診，全面提升年輕教師的業(yè)務(wù)能力。

六、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)研討能讓教師獲得更多的話語權(quán)，無拘無束地對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果發(fā)表見解。年輕教師應(yīng)有意識地邀請骨干教師、優(yōu)秀教師組建一個或數(shù)個教研群，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有針對地把教、學(xué)、練、賽中一些讓人力不從心的難題、困惑發(fā)到網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ群等平臺上，本著“我為大家，大家為我”的理念，請優(yōu)秀教師結(jié)合自己的經(jīng)驗，陳述自己的觀點和見解，共同探討、解決教學(xué)困惑，年輕教師更應(yīng)虛心、誠心地聆聽并做好相關(guān)記錄、適時提問及請教，切實解決困難。如游戲是體育教、學(xué)、練中必不可少的內(nèi)容和手段，針對游戲的運用，大家可圍繞游戲的安全性、服務(wù)性、規(guī)則性、趣味性、集體性、針對性、實效性、評價性等，進行全面、深入地分析與研討或通過網(wǎng)絡(luò)進行更大范圍的大討論，梳理、借鑒、改編游戲的內(nèi)容、方法，使游戲更好地服務(wù)教、學(xué)、練、賽，從而幫助年輕教師提高對游戲的設(shè)計與監(jiān)控，更好地提升年輕教師的組織能力與教學(xué)智慧。

七、師徒結(jié)對

師徒結(jié)對是年輕教師高效提升業(yè)務(wù)能力最有效的手段之一，在具體的實踐中，可采用“一師多徒”、“一徒多師”等形式，師徒可在課前、課中、課后圍繞一個或多個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)進程中的問題進行書面或口頭的不同構(gòu)思，通過探討、分析、對比等對徒弟進行針對性地“傳、幫、帶、扶”，讓年輕教師學(xué)習(xí)、借鑒師傅的教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格，幫助年輕教師豐富和改進教學(xué)策略，促進年輕教師更快、更好地成長。如針對年輕教師分組教學(xué)能力欠缺，師傅應(yīng)引導(dǎo)徒弟明確分組教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，因此，要引導(dǎo)徒弟注重練習(xí)內(nèi)容、手段、量與強度的針對性、適切性。在分組教學(xué)的組織時要強調(diào)建構(gòu)體育教師、組長為中心的管理網(wǎng)絡(luò)，要善于選拔責(zé)任感強的組長協(xié)助做好各種練習(xí)的幫助、監(jiān)督和反饋作用。練習(xí)前應(yīng)通過操作指令要求讓組長、學(xué)生明白什么時候、什么地點該做什么、不應(yīng)做什么，由誰來組織、指揮。年輕教師的幫助與保護應(yīng)把主要精力放在新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容、容易發(fā)生危險動作的小組，并適時關(guān)照女生組、體弱組，從而幫助年輕教師提高課堂教學(xué)的設(shè)計與把控能力。