徐彩芹（河北省保定市望都縣白岳學(xué)校，河北 保定 072450）

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以學(xué)生發(fā)展為本 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

徐彩芹
（河北省保定市望都縣白岳學(xué)校，河北 保定 072450）

摘要：課堂是老師與學(xué)生交流的一個(gè)重要平臺(tái)，課堂質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)的有效性，即課堂對(duì)學(xué)生的影響力和學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。本文主要闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；學(xué)生為本

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

課堂教育有效性的研究一直是所有教育工作者努力的方向。老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生們前進(jìn)的方向，引導(dǎo)其形成正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而學(xué)生需要緊跟教師的步伐，并且學(xué)以致用，這樣才能達(dá)到師生雙贏的局面。

課堂數(shù)學(xué)教學(xué)主要從教學(xué)組織、情景教學(xué)案例、學(xué)習(xí)方式的有效性、結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)以及自我的及時(shí)反思五大方面來(lái)探討本課題，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的一系列問(wèn)題，旨在為提高課堂教學(xué)有效性做出力所能及的貢獻(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)新課改助力。從提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性以及小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方面來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到此目的主要從兩方面下手，一是組建一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，即有充分的課前準(zhǔn)備工作；二是創(chuàng)新教學(xué)方式，即不是傳統(tǒng)的課上生硬的灌輸知識(shí)，而是變通方式情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境以此調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方法

（一）精心準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)。組織教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有定量的教學(xué)任務(wù)。

1.要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

2.鉆研教材和把握教材。這是達(dá)到高效課堂教學(xué)任務(wù)的主要前提，在創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程中，要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的再次開(kāi)發(fā)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，也就是解決教什么的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。

（二）積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。例如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境：課堂的引入：“孩子們，平時(shí)你們吃些什么水果呀，今天老師給你們帶來(lái)好多的水果，你們說(shuō)出自己最愛(ài)吃的一個(gè)吧！”接著出示荔枝、芒果、橙子、葡萄、香蕉、西瓜的水果圖片，同學(xué)們看到這么多的水果，一一表達(dá)自己最愛(ài)的水果，這時(shí)教師加重語(yǔ)氣說(shuō)：“大家能否數(shù)出全班喜愛(ài)各種水果的人數(shù)并記錄下來(lái)么？”同學(xué)都說(shuō)：“可以。”整堂課學(xué)生都處討論水果的活躍氛圍中，這樣就用水果把學(xué)生帶到課堂上，把他們“凝聚”住了。

（三）尋求高效學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡膊荒芘懦饨邮軐W(xué)習(xí)，因此要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

1.概念學(xué)習(xí)法。數(shù)學(xué)是一門(mén)有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的學(xué)科，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)就能輕易找到答案的，這就需要在教師講解或指導(dǎo)下獲得，也就是說(shuō)應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主。例：“四舍五入”的規(guī)定，“年、月、日”的規(guī)定等。

2.利用探究學(xué)習(xí)的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，這激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗(yàn)、自發(fā)的優(yōu)點(diǎn)。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作能力，為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)道理，教師讓學(xué)生操作探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過(guò)由學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，不僅教會(huì)了學(xué)生如何獨(dú)立思考，又使其學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。

（四）豐富使用現(xiàn)代技術(shù)。有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其大功效教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前一道亮麗的風(fēng)景線。不同于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的書(shū)面教學(xué)，具有靈活、豐富、多變的特色。會(huì)使學(xué)生耳目一新，更加凝聚學(xué)生的課堂注意力，加上其豐富有效的講解內(nèi)容，使得學(xué)生在樂(lè)趣橫生的課堂氛圍中自主的吸收著知識(shí)的養(yǎng)分。不似板書(shū)教學(xué)生硬，多媒體更大程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力，不僅解決了教師口述難以理解的問(wèn)題，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的空間想象能力與邏輯組織能力。

（五）正確建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。課堂教學(xué)中要及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)中在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生或小組的任務(wù)完成情況及活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)師生、生生多向評(píng)價(jià)，大限度地肯定學(xué)生的表現(xiàn)。俗話說(shuō)，積極的鼓勵(lì)勝于嚴(yán)厲的苛責(zé)，同理，正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)制度極大地增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是百利無(wú)一害。

獎(jiǎng)勵(lì)制度不僅能肯定學(xué)生的能力使其再接再厲，也會(huì)是班級(jí)里學(xué)生間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍更加濃厚。學(xué)生們?yōu)榱苏_認(rèn)識(shí)自己檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果會(huì)自發(fā)的向優(yōu)秀的同學(xué)看齊，相互交流學(xué)習(xí)方法，相互請(qǐng)教問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，不斷反思自己的優(yōu)劣之處并記錄下這一系列的過(guò)程，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知度更加了解自己促其養(yǎng)成并探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。相反的，教師也會(huì)從學(xué)生間這種變化的學(xué)習(xí)氛圍適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓自己得到突破性的進(jìn)步。

綜上所述，要想提課堂教學(xué)的有效性，我們必須立足于學(xué)生本身，以人為本結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)與教師的課堂教學(xué)方式，教師課前準(zhǔn)備充分，并結(jié)合情景教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能，提高其主觀能動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)打破傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)局面，體驗(yàn)并習(xí)慣靈活的教學(xué)氛圍，愛(ài)上學(xué)習(xí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步的局面。

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中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0110-01