連冠亭（禹州市高級中學，河南 禹州 461670）

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現(xiàn)代化的高中文學作品閱讀分析

連冠亭
（禹州市高級中學，河南 禹州 461670）

摘要：隨著社會需求的不斷變化，如今的高中教學任務以及教學的方式也隨之有了很大的改變，在高中的學習階段，學生更多的掌握學習知識的方法，發(fā)現(xiàn)問題的能力以及探索問題解決問題的能力，在高中語文教學的過程中更是如此，通過在高中語文的課堂中對文學作品進行閱讀以及分析，來加深學生對祖國的熱愛，增加學生對文化的理解，陶冶學生的性情，提升學生的道德修養(yǎng)，如何在現(xiàn)代化的高中階段培養(yǎng)學生的文學閱讀分析能力成為了目前學生在進行語文學習中的重點、難點。本文主要對高中生文學閱讀的方法進行探究。

關鍵詞：高中；文學作品；閱讀分析

一、前言

優(yōu)秀的文學作品是人們在思想上勾勒出來的世界，在對其進行文學的閱讀以及分析時，會豐富讀者的內(nèi)心，對其人生觀、價值觀以及世界觀的發(fā)展起到了十分關鍵的作用，一個良好的文學作品，不僅能夠判斷出一個人文學素養(yǎng)的高低強弱，還會陶冶讀者的心靈，讓讀者追求更高的內(nèi)心境界。高中階段的文學更是如此，正式由于高中學生的特殊性，因此，在進行文學閱讀的同時，更需要以正確的觀念進行引導，滿足學生的精神需求，增強學生的文學素養(yǎng)。

二、提升高中學生對于文學作品鑒賞能力的意義

（一）可以增加學生的文學素養(yǎng)。

通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。因此，在新版的高中語文教材中，增加了大量的富有文學性的篇目，而且選修教材中有外國的著名小說，古詩詞經(jīng)典之作。在高中語文六冊書中，詩歌、小說、戲劇和散文這四種文學作品占近三分之二的篇幅。同時，近年來高考語文試題中涉及的內(nèi)容及分值比重是：古典詩歌、文言文、現(xiàn)代文學作品，占全部分值的三分之一，這就說明了，增強學生的文學閱讀能力不僅能夠有效提高學生的文學素養(yǎng)，還能夠增加學生的語文成績。

（二）可以培養(yǎng)學生的高尚情操。

培養(yǎng)學生的文學閱讀鑒賞能力，有利于提高審美能力和思想素質(zhì)。文學作品在描寫社會生活的同時，體現(xiàn)著作者的思想感情、審美理想、是非評價和愛憎態(tài)度。在文學作品的教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，對提高學生的審美能力、更好地發(fā)揮文學作品的教育作用，有著重要的意義。培養(yǎng)學生的文學閱讀鑒賞能力，有利于提高讀寫能力。鑒賞是理解感悟的閱讀，對提高學生的寫作能力無疑會起到巨大的作用。對作品中生動傳神的語言、精巧細致的結(jié)構(gòu)、形神兼?zhèn)涮搶嵔Y(jié)合的意境、個性分明血肉豐滿的人物、感人至深跌宕起伏的情節(jié)的閱讀鑒賞過程，本身就是讀寫能力培養(yǎng)和提高的過程。在寫作時，學生會自覺不自覺地借鑒模仿賞析過的一些好文章的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)方法等，這樣就會大大提高其寫作水平。因此，在高中文學作品教學中，培養(yǎng)學生文學閱讀鑒賞能力尤為重要。

三、正確閱讀高中文學作品的方式

（一）尊重原著思想并進行個性化解讀。

學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！痹诮庾x過程中，傳統(tǒng)閱讀指導習慣于對文本的顛覆，諸如介紹寫作背景、劃分段落層次、歸納中心思想、分析寫作特點等，貌似按部就班，循序漸進，符合由淺入深由易到難的認知規(guī)律，本質(zhì)實為通過一系列技巧性的“程序”來尋求課堂的“圓滿”效果，結(jié)果完美的文本被顛覆了，渾然的結(jié)構(gòu)被肢解了，和諧的語境被葬送了。因此，對于文學作品的解讀，既要尊重原著精神又要對作品進行個性化解讀。在尊重原著精神的基礎上對作品進行個性化解讀，有時只需適當轉(zhuǎn)換一下視角。

（二）強化對文學作品的朗讀、吟誦。

作品的思想，作品的精神，作品的表現(xiàn)藝術，都需要通過學生的讀去理解把握。在古代詩歌鑒賞過程中，學生必須通過反復吟誦來感悟體味，準確把握作者表達的思想感情，進入作者營造的特有情境，從而在潛移默化中受到感染，受到熏陶，最終產(chǎn)生頓悟，獲得前所未有的審美體驗。一堂好的語文課，總是伴隨著讀而展開的，初讀感知課文，細讀理解課文，精讀品味欣賞。讓學生在反復的閱讀中，讀出形－－在頭腦中形成課文中語言所描繪的形象，通過對文學作品的研讀，有助于豐富讀者的內(nèi)心世界、情感價值以及綜合素養(yǎng)。筆者通過自己內(nèi)心世界去發(fā)現(xiàn)美，并以此來展示美、創(chuàng)新美，通過這種手法啟迪讀者、引導讀者。在這種題材下創(chuàng)作的作品，無疑是對讀者的一種吸引和向往，因為，讀者在作品中能夠身臨其境，感受到人類與世界的存在，文學作品中有活躍的思維意識、良好的道德素質(zhì)以及源遠流長的文化根基；讀出情－－讀出語言文字中所蘊藏的情感，讓現(xiàn)實生活在文學作品被真實化、實際化，并在其內(nèi)部融入了筆者的思維意識和情感生活，是對現(xiàn)實生活的一種凝練與重塑。讀者在閱讀的過程中，自然會投入情感，全身心的投入進去，感受作品中的愛與恨、情與義，自我的身心得以啟迪，情操、素養(yǎng)得以提升；讀出神－－讀出語言文字所包括的寓意、精髓。

四、結(jié)束語

要想對高中語文課堂中所學到的文學作品進行深化理解，首先就需要反復的閱讀，仔細的理解文學作品中的含義，對文學中的某些細節(jié)進行精度，對一些捎帶的環(huán)境描寫可以進行泛讀，在進行閱讀的同時，還要學習經(jīng)典文學作品中的某些寫作手法，以此來提高自身對于文章的寫作能力，在進行文學作品的閱讀時，首先要做到讀出大概的形象，即在腦海中形成一幅能夠一一對應的畫面，其次要讀出感情，即在進行文章的閱讀時要能夠很好的文章中文字所代表的含義，最后，在進行閱讀的同時，還可以用相應的輔助方法來幫助理解，如多媒體輔助法以及內(nèi)容解析法。

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中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0120-01