楊利香(廣州體育職業(yè)技術學院 廣東廣州 510650)

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高職語文課程群的建設探索①
——以體育類高職院校為例

楊利香
(廣州體育職業(yè)技術學院 廣東廣州 510650)

摘 要:體育類高職院校主要培養(yǎng)具有較強的體育技能和較好的文化素質的體育人才、但是學生的文化基礎偏弱,基于這些實際情況,我們要加強體育類高職院校文化基礎課程的教學。語文課程群是文化基礎學習的重要課程,其作用主要是發(fā)展語文能力、提高人文素養(yǎng)、夯實就業(yè)實力。首先要完善“知識—能力—素質”的課程體系,開好語文必修課和選修課,以生為本,做好課堂內外語文實踐活動的聯(lián)動;其次要注重和提高語文規(guī)范意識和發(fā)展基本應用技能,做好中高職的語文銜接和深化;還要結合課程作用和實際需求,與時俱進,建設教學資源等三個方面來建設實施。

關鍵詞:體育類高職院校 特點 語文課程群 作用 建設策略

在我國,體育高職院校有20所左右。與其他類的高職院校相比,體育類高職院校有其自身特點?；谶@類院校的特點、結合筆者的教學實際情況,文章將針對這類院校的語文課程建設談談個人淺見。

1 體育類高職院校的特點

課程建設是保證人才培養(yǎng)質量的重要載體。要科學合理地做好課程建設,必須考慮院校的自身基礎、特點,人才培養(yǎng)的定位以及生源情況。為了更好地開展體育類高職院校的語文課程建設,要考慮如下3個方面的情況。

(1)學校基礎和特點。在我國,體育類高職院大多數(shù)是從業(yè)余體校性質的中專升格成大專的。從學校任務來說,這些學校往往承擔著雙重任務,一是為競技體育輸送體育競賽的人才,二是培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需要的體育人才。從學校的教育實施來說,這類學校在開展競技體育教育教學方面要遠遠強于高職教育教學。在高職教育方面是起步比較晚,師資基礎比較薄弱,高職教育理念還滯后于當前的教育思想和要求,整體的辦學水平明顯地弱于其他類的高職院校。

(2)人才培養(yǎng)的定位。體育類高職院校的專業(yè)以體育專業(yè)為主,輔以非體育專業(yè)。經查閱這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,各專業(yè)都提出了要培養(yǎng)思想素質、人文素質、心理素質等方面優(yōu)秀的體育技術人才或體育產業(yè)人才。由此可見,從這類學校的人才培養(yǎng)定位來看,這類院校不但強調體育技能,而且還非常重視學生的文化素質。

(3)生源特點。該類學校的招生對象主要有體育運動學校的初中、高中生、全日制高中的體育特長生。如果是非體育專業(yè),一般不受是否體育特長的限制。學校的招生批次主要是3A或3B?；谶@種情況,以廣東省的高考招錄為例,進入體育類高職院校的體育專業(yè)的分數(shù)是300多分,進入非體育專業(yè)的400多分。學生的平均水平與其他類的高職院校相比,文化基礎課程分數(shù)要低一些;體育專業(yè)與非體育專業(yè)相比,兩者的文化基礎和學習能力在實際中還是有很大的差別。尤其是體育專業(yè)五年一貫制的學生,初中畢業(yè)進入大專學習5年,在初中階段一般是半天學習半天體育專項訓練,學習能力、學習習慣和知識基礎都比其他全日制的初中生有很大的差距。

2 體育類高職語文課程的作用

語文課程是高職院校的一門重要的文化基礎課。它的涵蓋面要寬于中學時的“語文”,可以包括中國文學類、中國語言類、寫作類等,例如《大學語文》《普通話》《演講與口才》《應用文寫作》,所以在高職將這些課程歸為“語文課程群”更加恰當和實際。綜合考慮體育類高職院校的實際情況和特點,這類院校的語文課程群的作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1 發(fā)展語文能力

語文能力不但包括了我們常說的基本的聽、說、讀、寫,還要包括中國文化的鑒賞能力、中國語言的運用表達能力。這些方面的能力在中學階段也是有所接觸、學習和訓練的,高職階段的語文學習是要在其基礎上進一步深化——要讓學生不但擁有這些能力,而且能夠擁有一定的方法和技巧能夠在現(xiàn)實工作、生活中解決涉及到的語文方面的問題和要求,同時還要引導學生獨立思考,逐步形成自己的語文運用思維能力。

2.2 提高人文素養(yǎng)

人文包括了政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等學科方面的知識,素養(yǎng)則是在這些方面的知識水平、內化而為的言行舉止、道德思想、精神面貌等。常說語文是百科之母,可見語文課程內涵相當?shù)秘S富。通過語文課程的學習來提高學生的人文素養(yǎng)也是很多學校的有效做法。

2.3 夯實就業(yè)實力

未來的勞動者需要擁有什么能力？有專家們指出,未來的勞動者必須擁有“8項關鍵能力”,其一有交流能力,包括書面表達能力、當眾演講能力等;其二有信息處理能力,不只是指計算機運用操作,還包括文字信息的整合、歸納、選擇、運用等實際處理能力。在高職階段,通過語文課程的學習,獲取和發(fā)展這些方面的能力是夯實就業(yè)實力的保障,是提高學生就業(yè)競爭力的必要舉措。

3 體育類高職語文課程群建設的策略

3.1 科學合理安排,完善語文課程體系

要做好課程建設工作,建構合理的課程體系是一項基礎工作。在體育高職院校,由于學生的文化基礎比較差,這些文化課程的學習效果不像體育技能科目那樣能夠立竿見影或者符合體育生“好動”的特點,整體的教學效果不是很理想,于是有的學校就不斷地縮減這些課程的學時或者減少開設的課程,包括語文課程的命運也是如此。作為百科之母的語文課程,也是一種母語文化知識的學習,從根本上是不能忽視了,所以構建合理的課程體系是幫助我們走出困境的必然需求。這種體系是圍繞目標,內容、方法等方面的構建。不妨從以下3個方面著手。

3.1.1 立足語文知識的學習,開設必修課和選修課

必修課和選修課是學生在高職階段進一步的語文知識學習的基本課程保證,兩者也是基礎知識和拓展知識的相結合。在高職,常見的語文必修課有《大學語文》《應用文寫作》,選修課有《普通話》《演講與口才》。這兩門必修課主要是培養(yǎng)學生的用于工作事務中的書面表達能力和母語文化的領悟感受欣賞能力,兩門選修課則主要在于拓展和提高學生的母語口頭表達能力。這些知識,對于高職生來說,都是未來工作所需求的。

3.1.2 立足語文教學的途徑,以“夠用”為度,以“生”為本

知識要有效地吸收,必須要有有效的方法。落實到語文課程方面,一是在內容選擇上要以“實用為主,夠用為度”。語文教師要解讀教材、課本,要研究我們的教學對象缺什么、需要什么。二是在教學方法上要以“生”為本。從體育高職院校的教學對象特點出發(fā),他們的學習能力和學習習慣不適合純理論學習,不喜歡滿堂灌式的學習,他們“好動”,抓住學生的這些特點,老師應該下工夫來設計教學。例如,學習《應用文寫作》中的各文體的寫作格式、寫作方法,教師可以設置工作或任務情景,利用角色扮演、案例分析,調動學生的學習主動性,讓學生來完成該工作或任務某一環(huán)節(jié)的文體寫作。要實現(xiàn)“以生為本”,老師還要注意學生之間的差異,可以通過設計“學會”等級制來滿足各個水平的學生。例如,建立“寫作水平三級制”,設定每一級的評價標準,可以讓學生自我對照或對照評價他人。

3.1.3 立足語文能力的訓練,建立課內和課外聯(lián)動

僅有知識還不行,還要讓學生能夠活用知識,解決了問題才能說“有能力”。能力的訓練和體現(xiàn)離不開“活動”。所以,語文課程體系不可忽視課堂內外活動的作用,建立語文課堂內和課堂外的聯(lián)動,是訓練學生語文能力的重要平臺。可以建立與課程緊密相連的課程實訓活動,例如召開各類會議,學習會議類文書;可以舉辦拓展學生語文知識、提高語文素養(yǎng)的各類競賽,例如寫作競賽、傳統(tǒng)文化知識競賽、漢字書寫比賽、演講比賽;可以成立鍛煉學生語文能力的社團組織,例如辯論社、廣播站、話劇社。將學生參與這些活動的情況、效果納入到語文課程中進行考核,促進學生參與的積極性。

綜合以上三者,這種課程體系意在形成學生的語文“知識—能力—素質”,通過各類課程來掌握知識基礎、通過實踐訓練來提高各種能力,通過能力的不斷訓練內化養(yǎng)成語文素質。

3.2 關注語文基礎,做好中高職語文銜接

針對體育生的特點,特別要關注他們的“語文基礎”。在中學階段,語文課程學習更多的是偏重于字詞句篇,但是到了高職階段,要認識到“語文基礎”應該涵蓋得更廣。

(1)要繼續(xù)強調語文的字詞句篇。對體育生這一類教學對象,教師在高職階段仍舊不能忽視他們語文字詞句篇的學習。筆者多年的教學經驗告訴我們,大部分體育高職生的語文基礎是不盡如人意的,錯別字、詞語搭配錯誤、句子錯誤經?？梢?。所以在教學過程中,教師要有意識地將學生中的問題展示出來,幫助學生分析原因、如何修改。在這一個方面,考慮到學生個體的不同,一般采用個別輔導的形式效果比較好。

(2)要注重語文的規(guī)范性。所謂規(guī)范性,就是一定的規(guī)矩和標準。一般來說,規(guī)矩和標準并不具有很大的難度,更多的是一種良好的習慣使然。體育生有一些學習陋習,時間長了,就司空見慣,當作正確的了。所以對他們來說,強調語文的規(guī)范性也就是促使他們養(yǎng)成正確的語文習慣,甚至是學習習慣。例如,很多學生不注重寫作格式,格式沒有難度,但是按照寫作格式來書寫的學生是鳳毛麟角,問題就在于規(guī)范性的意識沒有建立。

(3)要關注語文的應用基礎技能。這里所說的語文應用基礎技能,主要包括學生在表達方面的基本技能。很多老師感嘆“學生寫個請假條也會漏洞百出”,這是書面表達方面的基本技能沒有掌握;很多學生站在別人面前說話就結巴、面紅耳赤,這是口語表達方面的基本技能缺乏鍛煉。所以,面對體育高職生的語文學習,教師不要過于追求高水平,而是要教會學生最基本的、生活工作中最需要的基礎知識、基礎技能,能夠幫助他們應付、滿足生活工作中的常見問題或需要。這種基礎也是學生可持續(xù)性發(fā)展的基礎。

生活方式的形成有著決定性的意義。

2.2.3校園體育文化

高校校園體育文化是社會大文化范疇,是高校校園里的學生群體共同參與體育所形成的一種體育文化。校園體育文化對社會文化發(fā)展起著促進和推動作用,為培養(yǎng)高校學生形成良好的體育生活方式起著重要的作用。體育教學體育文化宣傳要打造“以人為本”的校園體育文化,學生要充分發(fā)揮校園體育文化教育功能和滲透作用,使學生們認識到強健的身體是人生的根本。

2.2.4 學校體育、家庭體育和社會體育相結合

學校體育、家庭體育、社會體育彼此之間相結合，使高校學生體育鍛煉觀念突破學校的空間界限，為高校學生體育生活方式拓寬了思維空間。

3 結論

隨著社會文化結構變遷、人價值觀念轉變以及體育回歸自然因素，體育生活方式在不斷改變,這也是體育向更高層次發(fā)展的趨勢。體育與人類生活結合,體育擁抱于自然、回歸于生活,使人們在生活中享受體育運動帶來的快樂，對體育生活方式的概念重新認識和界定。體育生活方式會伴隨其終身，強健體魄、運動休閑、體育需要及減壓是他們進行體育活動的主要目的。學生體育生活方式形成影響因素包括學生對體育態(tài)度、體育行為認知控制、體育主觀規(guī)范、體育意圖。體育老師要正確地引導學生，選擇體育生活方式的動機趨向于理性,主要以增強體質、運動休閑和豐富生活為主。

4 建議

(1)對體育的項目要加大投入和相對地管理，完善基本教育設施和提供更多的教育場地，提高體育項目相對應的基本硬件設施，以吸引更多的學生加強體育鍛煉。

（2）對體育教育的改革要重視起來，重點選擇和加大體育課程的設置，以滿足各位體育愛好者的需要。

（3）充分利用學校的宣傳媒體和信息化，以更有效地傳播體育相關的理論信息和運動鍛煉的基本常識，加強對學生體育意識的正確培養(yǎng)，為終身體育的形成提供保證。

參考文獻

[1]崔久劍.蘇州市大學生體育生活研究[D].蘇州大學,2008.

[2]田馮國敏,李衛(wèi)平.我國體育生活方式進程中的制約因素[J].貴州體育科技,2007,86(1):7-9.

作者簡介:楊利香(1974—),女,漢,湖南寧鄉(xiāng)人,文學碩士,副教授,研究方向:中國現(xiàn)當代文學,高職文化素質教育。

基金項目:①廣東省教育研究院教育研究課題《體育高職語文課程的”立體化”建設研究》研究成果( GDJY-2014-B-b140)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.068

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0068-03