孔志昂(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

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淺談快樂體育在體育教學(xué)訓(xùn)練中的構(gòu)建①

孔志昂
(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

摘 要:快樂體育是指在體育教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好,使學(xué)生在歡快輕松的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),并能夠通過自身練習(xí)來始終體驗到運動的樂趣,體驗到克服困難后取得成功的快樂的一種體育教育思想。在現(xiàn)階段國民身體素質(zhì)呈下滑趨勢,實施快樂體育這一體育教學(xué)理念已顯得迫在眉睫,該文運用文獻(xiàn)資料法,觀察分析法,邏輯推理法著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及教學(xué)評價等方面進(jìn)行研究分析提出快樂體育在體育教學(xué)訓(xùn)練中的建構(gòu)對策。

關(guān)鍵詞:快樂體育 體育教學(xué)訓(xùn)練 構(gòu)建

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作?？鞓敷w育理念的提出正是這一思想的集中體現(xiàn)。所以貫徹落實快樂體育理念就顯得尤為重要。而由于體育教學(xué)的復(fù)雜多樣性,有必要根據(jù)體育課的這一特性對其構(gòu)建體系進(jìn)行研究,分析其中的主要影響因素,從而采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和解決,這對體育教學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)一步深化具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

1 快樂體育的含義與特征

1.1 快樂體育的含義

快樂體育這一名詞起源于二戰(zhàn)后的德國和日本,它主張從學(xué)生的情感教學(xué)入手,通過體育教學(xué)活動使學(xué)生體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣。讓學(xué)生占據(jù)體育教學(xué)過程的主體作用,教師為主導(dǎo)作用,追求學(xué)生的個性化發(fā)展,建立和諧的師生關(guān)系。

1.2 快樂體育的特征

在筆者看來快樂體育的主要特征表現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)、愉悅發(fā)展”,即在體育教學(xué)訓(xùn)練的過程中,重視學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),二者相互促進(jìn)的作用。把育人作為教育出發(fā)點和歸宿,始終以堅持貫徹終身體育為教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)方法上,強調(diào)引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),著重于寓教于樂。

2 快樂體育在體育教學(xué)訓(xùn)練中如何構(gòu)建

在體育教學(xué)過程中,對于文化生或者體育生而言,自發(fā)自主的學(xué)習(xí)肯定是一件能夠事半功倍的好事,所以培養(yǎng)他們興趣的方法就是要滿足他們的欲求。這種欲望越高,越清晰,學(xué)生滿足后便會獲得更大的喜悅。同樣的,作為體育課教師,在上體育課時也最好不是采取強制性的教學(xué)方式,而是使學(xué)生能自發(fā)自主地享受田徑運動中的樂趣。新穎有趣、邏輯性強的教學(xué)內(nèi)容,生動活潑、形式多樣的教學(xué)手段,可以更好的引導(dǎo)學(xué)生形成興趣愛好,從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。

2.1 快樂體育在教學(xué)內(nèi)容方面構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容安排的好壞直接影響到課程成功失敗與否,故而教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是影響快樂體育實施的一大板塊。在安排體育課教學(xué)內(nèi)容時,其中應(yīng)該包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間,讓他們自己去追逐個性化發(fā)展,根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的體育運動,與此同時,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生,為他們答疑解惑,做出正確的示范動作等等。在遇到風(fēng)雨天時,大多數(shù)體育老師都選擇此次課不上,從而將本屬于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得不到實施,因此教師要充分利用風(fēng)雨天,在任何時候都應(yīng)有遇天氣變化時的課程內(nèi)容備份。例如,在風(fēng)雨天時,可以在室內(nèi)進(jìn)行理論課教學(xué),講解一些運動項目的技術(shù)原理,讓學(xué)生在實踐前腦中形成一個形象思維,以便于實踐操作學(xué)習(xí);再或者講解一些關(guān)于體育的小故事、奧運冠軍的成長歷程等等,如此,不但能拓展他們的體育知識、見聞,還能讓他們意識到成功不是一蹴而就的,而是需要持之以恒的努力,從而促使他們以此為鑒,對成功從向往變?yōu)樾袆?從而激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。

2.2 快樂體育在教學(xué)環(huán)境方面構(gòu)建

教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義兩種定義,該文著重從狹義即班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件來闡述快樂體育在教學(xué)環(huán)境方面的構(gòu)建。快樂體育在教學(xué)環(huán)境方面的構(gòu)建即是對場地器材的設(shè)計來實現(xiàn),場地、器材的合理安排會使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的好奇,開始想象課的內(nèi)容,迫切想嘗試練習(xí)。有研究表明:“教學(xué)場所內(nèi)場地器材的巧妙設(shè)計會使師生在某一程度上產(chǎn)生共鳴。”故而布置好場地、器材對于抓住學(xué)生心理特征,充分利用他們的無意識關(guān)注,讓他們在上課之初就對課程產(chǎn)生濃厚的興趣,為后續(xù)課程的順利實施起到巨大的作用。例如,同樣是做仰臥起坐身體素質(zhì)練習(xí),教師事先準(zhǔn)備好一根跳高用的竹竿,要求五位同學(xué)一組,把全班分成若干組,五位同學(xué)同時做仰臥起坐,步調(diào)一致,伴隨著跌宕起伏的音樂,大聲喊出個數(shù)。如此學(xué)生一定會有愉快輕松的快感,不僅鍛煉了身體還收獲了快樂,這一切歸因于教學(xué)環(huán)境的合理設(shè)計,因此它是快樂體育構(gòu)建的重要保證。

2.3 快樂體育在教學(xué)方法方面構(gòu)建

在開展快樂體育教學(xué)過程中,需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行深層次的加工,即去粗存精,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。將所得的教學(xué)手段、方法、模式靈活地運用于教學(xué)實踐中,讓每個學(xué)生都能對新的課程充滿好奇,并伴隨著濃厚的興趣和愉悅的心情去學(xué)習(xí)。例如采用多種體現(xiàn)快樂體育思想的教學(xué)方法,如參觀教學(xué)法、游戲法、探究法、實驗法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法等,將它們引入體育課堂教學(xué)中來,使之為學(xué)生服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生在愉悅的心情下自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意體育教學(xué)法的合理使用,在學(xué)生完成動作時要給予及時的指正,當(dāng)有個別學(xué)生傷病時,應(yīng)仔細(xì)了解情況,及時給予關(guān)心。對于能夠完整完成學(xué)習(xí)動作的學(xué)生要及時給予肯定,例如鼓掌等方式,讓其能夠獲得成功的心理體驗,從而形成學(xué)習(xí)興趣。總而言之,體育教學(xué)法的使用應(yīng)立足于學(xué)生是主體,教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造力,把一切有助于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn),有助于學(xué)生科學(xué)愉悅健身的方法都視為可以采用的體育教學(xué)法。

2.4 快樂體育在教學(xué)組織形式方面構(gòu)建

體育教學(xué)工作是通過一定的組織形式進(jìn)行的,快樂體育在教學(xué)組織形式上的構(gòu)建主要體現(xiàn)在:首先應(yīng)適當(dāng)縮小班級規(guī)模,使教學(xué)單位合理化,因為過大的班級規(guī)模,限制了師生交往和學(xué)生參與課堂活動的機會,小班教學(xué)可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次,其次,完善課堂教學(xué)體系,實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式,即結(jié)合課堂教學(xué)體系和個體化教學(xué)、群體教學(xué)、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。最后,應(yīng)探索實施個別化教學(xué),其中雖是與教師結(jié)成一對一的教學(xué)關(guān)系,但并不是純粹的個人教學(xué),學(xué)生還有集體活動成份,并在此過程中接受教師的間接幫扶。

2.5 快樂體育在教學(xué)評價方面構(gòu)建

教學(xué)評價的根本目的在于促進(jìn)評價對象的發(fā)展,它是從評價對象的過去出發(fā),針對評價對象的現(xiàn)在,著眼于評價對象的未來進(jìn)行評價。對學(xué)生的評價應(yīng)強調(diào)內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合,注重過程評價,走發(fā)展評價道路。在評價過程中不應(yīng)只局限于運動技能成績評定,還應(yīng)綜合考慮出勤率、情感態(tài)度、參與意識、意志品質(zhì)等。對教師的評價則應(yīng)從教師對快樂體育課程目標(biāo)的領(lǐng)悟、實施情況,學(xué)生對你所教授體育課程的興趣指數(shù)、喜愛程度、參與度等,以及領(lǐng)導(dǎo)對教師開展快樂體育工作的能力等方面進(jìn)行綜合、多層次、全方位的評價。

2.6 體育游戲能激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知體育教學(xué)訓(xùn)練的過程是極其乏味的,其中單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)習(xí)者望而怯步。例如,田徑訓(xùn)練中的中長跑練習(xí)就是一項比較枯燥的訓(xùn)練,如果在這種項目中采用快樂體育的“體育游戲”教學(xué)就可以解決這一問題。

3 結(jié)語

快樂體育在體育教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用,倡導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中則過于強調(diào)教師的主體、主導(dǎo)作用,將學(xué)生置于被動受教育的地位,使學(xué)生被動地接受體育知識與技能,如此無法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,也就失去了更好地學(xué)習(xí)掌握某項運動技能的可能。對比快樂體育與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式,快樂體育給體育教師提出了更高的要求。(1)體育教師必須轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)的“模式化”向?qū)W生“個性化”轉(zhuǎn)變。過去的“模式化”教學(xué),對于師生都有危害,不僅限制著教師教學(xué)水平的充分發(fā)揮,也限制著學(xué)生的個性發(fā)展,同時也制約著學(xué)生在課堂上的欲望。(2)快樂體育要求體育教師須不斷刻苦努力學(xué)習(xí)、加強自身修養(yǎng)、提高理論技能水平,力爭做到對每個學(xué)生的個性特點了然于胸,進(jìn)而以此為科學(xué)依據(jù),因材施教、合理安排教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)造一定的時間和空間,讓學(xué)生通過自己的選擇與領(lǐng)悟來參與體育運動項目,樹立良好的運動態(tài)度,為快樂體育、終身體育打下基礎(chǔ)。(3)快樂體育還要求教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換以往教與學(xué)的角色,更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性研究、探究性學(xué)習(xí)、自愿選擇等多重學(xué)習(xí)方法;又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,而教師則以一個組織者、策劃者、參與者、引導(dǎo)者的角色,出現(xiàn)在課堂中,由教學(xué)中教師“高于學(xué)生”向與學(xué)生“平等關(guān)系”轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)體育教師多多使用寓教于樂的方法將體育教學(xué)訓(xùn)練過程變得更加豐富多彩。

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作者簡介:①孔志昂(1991,11—),男,漢,湖北黃石人,在讀碩士研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.003

中圖分類號:G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0003-02