孫晶晶

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微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

孫晶晶

隨著多媒體的不斷普及與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷深入，微課教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到各類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，并得到了良好的實(shí)施效果。文章采用文獻(xiàn)資料法以體育教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)于微課引進(jìn)體育教學(xué)的可行性展開(kāi)研究，并提出了一些相關(guān)的有針對(duì)性的建議，力求擴(kuò)大微課在體育教學(xué)方面的貢獻(xiàn)。

微課；體育課程；應(yīng)用

微課是微課程的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，其主要是通過(guò)微視頻為傳輸媒介，將教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)視頻的形式傳輸給世界各地的學(xué)習(xí)者。這一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程并不是指的是教學(xué)內(nèi)容方面的“微”，而是將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)起來(lái)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)或者是在線(xiàn)學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。一般一段微課程的教學(xué)時(shí)間要短于10分鐘，在這10分鐘內(nèi)要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并且要具有完整的結(jié)構(gòu)，所以這不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)要形式，而是一種新的教學(xué)方法。

1　體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容只是流于形式，并沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)理念

學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，還將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神作為教育目標(biāo)之一。并且，目前企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，一般都是以小組、項(xiàng)目組等形式進(jìn)行任務(wù)的布置，這就要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。然而，在現(xiàn)實(shí)體育的教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)和普通的初中體育教學(xué)形式?jīng)]有變化，依然只是體育鍛煉活動(dòng)的教學(xué)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神方面有很大的欠缺。

1.2教學(xué)形式陳舊、老套

目前，大多學(xué)校的體育教學(xué)項(xiàng)目依然只是以球類(lèi)、田徑或者是武術(shù)等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是作為知識(shí)的傳遞體，與其他的專(zhuān)業(yè)課程并與沒(méi)有很大的關(guān)系，這樣就會(huì)在學(xué)生的大腦中淡化體育教學(xué)的目的，從而使得學(xué)生不夠重視體育課程的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不充分

由于學(xué)生一直成長(zhǎng)在校園中，沒(méi)有社會(huì)上的閱歷，他們的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有成熟，對(duì)于體育的興趣點(diǎn)所在只是由于不用坐在課堂上背書(shū)，對(duì)于體育熱情的態(tài)度是不正確的，并且不具備良好的體育習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)只是停留在這是一門(mén)必修課程上，對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)程度不高，進(jìn)行體育鍛煉也缺乏積極性。

2　微課應(yīng)用在體育教學(xué)中的意義

2.1教學(xué)方便，有利于學(xué)生多次練習(xí)

微課的核心組成部分是教學(xué)視頻，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同內(nèi)容的教學(xué)視頻。并且教學(xué)視頻不超過(guò)10分鐘，在這段簡(jiǎn)短的視頻當(dāng)中，教師要突出體育項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多次播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)做到更好地掌握。

由于微課視頻比較短，這樣就能夠方便學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)觀看，并自主根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于體育課程的設(shè)置時(shí)間比較短，學(xué)生不可能對(duì)所有的動(dòng)作做到過(guò)目不忘，通過(guò)微課視頻的方式，學(xué)生就可以將教師的展示動(dòng)作儲(chǔ)存在自己的“大腦”當(dāng)中，一旦有什么不懂得地方，就可以詢(xún)問(wèn)這個(gè)“老師”，這樣問(wèn)題就能夠輕松解決。

2.2微課教學(xué)資源豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一般新鮮事物都很容易引起學(xué)生的興趣，通過(guò)在體育教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)方式，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。微課的課程設(shè)計(jì)路線(xiàn)是以視頻為主要方式，將教學(xué)素材、測(cè)試、點(diǎn)評(píng)等多個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行拼湊，形成一個(gè)主題鮮明的教學(xué)資源包。在體育教學(xué)采用微課形式，更容易吸引學(xué)生的注意力，不僅可以讓學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，來(lái)自主地去學(xué)習(xí)自己所喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)技能，并且還有助于方便學(xué)生和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)方式的完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3作為課堂教學(xué)的幫手，能快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

目前，微課的教學(xué)任務(wù)還只是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和提升，距完全取代課堂教學(xué)還有很大的距離。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)形式的出發(fā)點(diǎn)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最初的定位就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和改善，作為課堂教學(xué)的幫手，微課教學(xué)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要短于課堂教學(xué)，但是其內(nèi)容的海量性與豐富性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。雖然微課教學(xué)雖然時(shí)間短，但是卻能有效地、快速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，豐富學(xué)生的知識(shí)。

3　微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1根據(jù)教學(xué)要求，因材施教

微課選取的視頻片段一般都是體育教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師還可以以這些難點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行突破和擴(kuò)展。從而使得微課教學(xué)更具有突出的主題，整體結(jié)構(gòu)更加完整。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，對(duì)教學(xué)課程的順序進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并在教學(xué)過(guò)程中很好地展示出來(lái)。例如，教師可以通過(guò)影音、圖形等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，有效地將學(xué)生帶入體育課程的環(huán)境當(dāng)中，從而在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2將傳統(tǒng)課程與微課教學(xué)進(jìn)行融合

微課教學(xué)形式只是傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，不應(yīng)該占據(jù)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程。所以，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和微課教學(xué)進(jìn)行融合，開(kāi)發(fā)一些時(shí)間比較長(zhǎng)的教學(xué)視頻，例如在15分鐘以?xún)?nèi)，這樣既能夠滿(mǎn)足傳統(tǒng)教學(xué)模式一步步教學(xué)的特點(diǎn)，還能夠突出微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3.3將演示法和表演法進(jìn)行結(jié)合，來(lái)對(duì)體育重點(diǎn)進(jìn)行講解

演示法指的是教師對(duì)特定的體育技能進(jìn)行講解，并且在不同的場(chǎng)地給學(xué)生進(jìn)行示范，這樣就能滿(mǎn)足學(xué)生在認(rèn)知方面的需求。表演法就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新的教學(xué)方式，是一種能夠使教學(xué)資源移動(dòng)化的新模式，由于微課碎片化、短小和知識(shí)點(diǎn)集中等特點(diǎn)，使得在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代得到了大眾的關(guān)注和支持，有非常好的應(yīng)用前景。在體育課程的教學(xué)中引進(jìn)微課的教學(xué)形式，相信這會(huì)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的一種趨勢(shì)。但是目前在體育教學(xué)領(lǐng)域，微課教學(xué)的理論還不夠成熟，還需要教育工作者進(jìn)行更多的研究和實(shí)踐，不斷進(jìn)行理論方面的補(bǔ)充，使得微課在體育教學(xué)方面趨于成熟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的，更好地進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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Preliminary Study on the Application of Microlecture in Physical Education

Sun Jingjing

With the popularity and in-depth development of multimedia and network teaching, microlecure has been applied to various courses in the teaching process, and gain a good effect. By using literature method, this paper uses the current situation of sports teaching as the breakthrough point, researches on the feasibility of introducing microlecure into PE teaching, and puts forward the some related suggestions, in order to expand microlecure in physical education teaching and learning.

microlecure; physical education curriculum; application

孫晶晶(1981- )，女，江蘇徐州人，碩士，講師,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

徐州醫(yī)學(xué)院， 江蘇 徐州221004

Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, Jiangsu, China.

G807

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1005-0256(2016)010-0089-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.010.039