王光雄

(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000)

中職院校田徑教學(xué)的有效性提升①

王光雄

(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000)

田徑教學(xué)在中職院校體育教學(xué)中是非常重要的一個(gè)組成部分,對(duì)于學(xué)生強(qiáng)健體魄的形成具有重要作用。因此對(duì)于中職院校田徑教學(xué)進(jìn)行研究,找出合理的教學(xué)方法,對(duì)于提高其教學(xué)有效性意義重大,該文首先分析了中職院校田徑教學(xué)存在的一些問題,然后探討了提高教學(xué)有效性的注意要點(diǎn),最后針對(duì)性地提出了加強(qiáng)中職院校田徑教學(xué)、提升教育有效性的辦法措施,希望可以對(duì)中職院校教育工作者形成一定參考。

中職院校 田徑教學(xué) 有效性 問題 辦法措施

田徑所包含的體育項(xiàng)目眾多，在中職體育教學(xué)中，田徑占據(jù)了很大的比例，這個(gè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也造成了較高的難度。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中職院校田徑教學(xué)表現(xiàn)出了一些問題，使得教學(xué)效果尚沒有達(dá)到預(yù)期，還存在不小的差距。因此，需要對(duì)其展開分析研究，找出有效的教學(xué)手段，對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

1 當(dāng)前高職院校田徑教學(xué)存在的問題探析

1.1 定位不清

定位不清是田徑教學(xué)存在的普遍問題，其具體表現(xiàn)為對(duì)田徑教學(xué)沒有形成精準(zhǔn)的定位，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)存在偏差，與學(xué)生的全面發(fā)展不相符合。田徑教學(xué)本身屬于體育教學(xué)的一個(gè)組成部分，而高職院校的教育功能在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用性人才，這就使得田徑教學(xué)工作者容易在教學(xué)中迷失方向，找不準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的定位，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的有效性偏低。

1.2 教學(xué)表面化

教學(xué)表面化的問題在田徑教學(xué)中也是比較突出，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)活動(dòng)流于理論化。田徑教學(xué)中不少教師對(duì)相關(guān)理論的講解剖析較多，但是對(duì)實(shí)踐涉及甚少，這導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多體育理論，而自身的體育實(shí)踐能力低下。其次，教學(xué)活動(dòng)流于簡(jiǎn)單化。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來看，田徑教學(xué)簡(jiǎn)單化的問題比較嚴(yán)重，教師在教學(xué)中基本上是按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的考量，也缺少對(duì)課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，都是以田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)為主，缺少深入。最后，教學(xué)活動(dòng)流于形式化。不論是什么田徑項(xiàng)目的教學(xué)，通常都是依照熱身→示范→練習(xí)→自由活動(dòng)這樣一個(gè)流程在進(jìn)行教學(xué)，形式化比較嚴(yán)重，師生交互不足，教學(xué)效果不高。

1.3 方法傳統(tǒng)老舊

中職院校田徑教學(xué)在方法手段上也存在傳統(tǒng)老舊的問題，不少教師還是沿用以往的示范式教學(xué)，對(duì)新教育技術(shù)手段的應(yīng)用比較缺乏。比如:多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中已經(jīng)早已引入，但是田徑教學(xué)對(duì)多媒體的使用非常缺乏，幾乎沒有教師會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.4 考核僵化

體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，考核存在僵化的問題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不科學(xué)。具體來說，中職院校田徑教學(xué)考核評(píng)價(jià)主要分為3個(gè)部分:一是學(xué)生出勤率，二是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，三是考試分?jǐn)?shù)。這樣的考核方式無法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步程度，可能某些很努力的學(xué)生最后考核較低，而某些態(tài)度散漫的學(xué)生最后考核比較高，這會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成很大打擊。

2 中職院校田徑教學(xué)提升有效性的注意要點(diǎn)

2.1 學(xué)生興趣

田徑教學(xué)想要取得有效的成果，改變過去的教學(xué)局面，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的重視。正所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)田徑充滿了興趣，才會(huì)在教學(xué)過程中積極參與，和教師形成良好的互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展。所以，對(duì)于田徑教師而言，要提升教學(xué)的有效性，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的重視，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)與保持。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系到教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，在中職院校的田徑教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容存在固定僵化的問題，即針對(duì)某一項(xiàng)田徑項(xiàng)目的教學(xué)中，往往會(huì)設(shè)計(jì)幾套教學(xué)內(nèi)容，然后在接下來的幾年中對(duì)這幾套教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輪流運(yùn)用。雖然這樣簡(jiǎn)化了教師的工作，但是卻降低了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，可能與當(dāng)前體育項(xiàng)目的發(fā)展形勢(shì)出現(xiàn)了不一致的問題，造成教學(xué)效果降低。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵，目標(biāo)方向決定了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。目前由于存在田徑教學(xué)定位不清的問題，這也引起了教學(xué)目標(biāo)存在模糊不清的現(xiàn)象。所以想要提高田徑教學(xué)活動(dòng)的有效性，就必須制定更加清晰的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)作為指引，構(gòu)建教學(xué)體系，如此才能提高教學(xué)效果。

2.4 師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響是顯而易見的，良好的師生關(guān)系可以成為教學(xué)活動(dòng)的催化劑，讓學(xué)生和教師共同構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境。若是師生關(guān)系不和睦，教師只管自己教，學(xué)生只管自己學(xué)，那么必然會(huì)造成教學(xué)氛圍的惡化。尤其是對(duì)于田徑教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程必然需要教師的親身指導(dǎo)，若是師生關(guān)系不和，那么自然也就無從談及教學(xué)有效性了。

3 中職院校田徑教學(xué)有效性提升的辦法措施

3.1 準(zhǔn)確定位田徑教學(xué),樹立教學(xué)目標(biāo)

對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，需要結(jié)合中職院校的現(xiàn)實(shí)情況和教育理念進(jìn)行。中職院校一般師資力量較為薄弱，不如本科院校，在教育活動(dòng)的開展必然會(huì)存在一定的缺陷，因此對(duì)于田徑教學(xué)的定位就不應(yīng)該過高或是過于專業(yè)。而且中職院校的教育功能就是培養(yǎng)適用于社會(huì)的專業(yè)性人才，因此不僅在專業(yè)技能上要符合社會(huì)需求，在身心體魄上也要符合工作要求。因此，對(duì)于田徑教學(xué)的定位就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生身心體魄的一門學(xué)科。在教學(xué)目標(biāo)方面，基于對(duì)田徑教學(xué)的定位，教學(xué)目標(biāo)就可以從兩個(gè)方面進(jìn)行制定，一個(gè)是外在目標(biāo)，即讓學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄；另一個(gè)是內(nèi)在目標(biāo)，即讓學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神、合作精神，能夠正確面對(duì)困難，勇往直前。

3.2 優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,深化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)不夠深入的一大原因就在于教學(xué)內(nèi)容局限單一，無法實(shí)現(xiàn)深化。因此，需要對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，促進(jìn)田徑教學(xué)更加深入。首先，需要合理搭配理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能過于偏重某一個(gè)方面，這樣才能確保田徑教學(xué)的科學(xué)化。其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化設(shè)置，從簡(jiǎn)單到困難的教學(xué)內(nèi)容都要有所涉及，不能太過簡(jiǎn)單。比如:在教學(xué)中長(zhǎng)跑的時(shí)候，就應(yīng)該多設(shè)置幾個(gè)梯度的教學(xué)內(nèi)容，如，800 m、1 500 m、3 000 m、5 000 m等。最后，教學(xué)內(nèi)容要開放化，避免教學(xué)流于形式。比如:還是在教學(xué)中長(zhǎng)跑的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容除了單純的跑步教學(xué)之外，還可以開放性地設(shè)置其他教學(xué)內(nèi)容，如，障礙練習(xí)、接力練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的深化。

3.3 優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性

對(duì)于田徑教學(xué)而言，優(yōu)化教學(xué)手段是提高有效性的關(guān)鍵。首先，需要加強(qiáng)多媒體的使用，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的可視化。不論是田類項(xiàng)目還是徑類項(xiàng)目，都具有很多技巧，單純依靠講解或者練習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)有效掌握。因此可以通過多媒體展示技術(shù)關(guān)鍵，必然可以讓學(xué)生理解其中要點(diǎn)，而且也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，可以創(chuàng)新練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。如，可以讓學(xué)生進(jìn)行綁腿跑，鍛煉學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力?？梢酝ㄟ^思維練習(xí)從內(nèi)在理解田徑項(xiàng)目的關(guān)鍵。

3.4 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)，改善師生關(guān)系

師生關(guān)系和考核評(píng)價(jià)之間具有密切的聯(lián)系，通過對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改善。這需要弱化最終結(jié)果的評(píng)價(jià)考核，增加學(xué)生態(tài)度、進(jìn)步程度等方面的考核，并且將這些考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生說明。如此，學(xué)生必然會(huì)在田徑教學(xué)中改善學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)和教師的互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)更大程度的進(jìn)步。比如:在教學(xué)跳高這一項(xiàng)目的時(shí)候，就可以依照學(xué)生的跳高練習(xí)次數(shù)、跳高高度增幅等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)有效性的提高。

4 結(jié)語

中職院校田徑教學(xué)當(dāng)前存在不少問題，使得學(xué)生的整體體育素養(yǎng)不高。因此，必須認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)的要點(diǎn)所在，從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。

[1]閆俊濤，張首文.趣味田徑在中職女生體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].青少年體育，2012(1):71-73.

[2]馮家乙.簡(jiǎn)談中職體育課田徑教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].青少年體育，2014(3):101-102.

[3]金迪.中職田徑教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2014(30):34.

G82

A

2095-2813(2016)12(c)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.113

王光雄(1969—)，男，漢，廣東英德人，本科，講師，研究方向:體育教育。