吳兆凱（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)下降的成因及對策研究①

吳兆凱
（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

學(xué)生的體質(zhì)健康問題一直廣受關(guān)注，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況對學(xué)生的成長和國家的未來都具有重要的意義。然而，我國學(xué)生體質(zhì)健康測試調(diào)查的指標(biāo)總體呈下降趨勢。在過去的30年中，全國進(jìn)行了6次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)測試調(diào)查，學(xué)生的身體機(jī)能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)都不同程度地出現(xiàn)了問題。該文首先對過去30年的學(xué)生體質(zhì)測試的結(jié)果做一個回顧，然后從教育評價體系、體育教師教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生生活行為方式分析學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的原因，并提出相應(yīng)的對策。

中小學(xué)生 體質(zhì)健康 學(xué)校體育

1 我國中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

體質(zhì)是在先天遺傳和后天環(huán)境的影響下，人體在生長發(fā)育和衰老過程中逐漸形成身心相對穩(wěn)定的特質(zhì)。體質(zhì)是身體的質(zhì)量，健康是一種狀態(tài)，質(zhì)量決定狀態(tài)，體質(zhì)相對穩(wěn)定，健康相對多變，體質(zhì)是健康的基礎(chǔ)，學(xué)生的體質(zhì)下降必然會給學(xué)生的健康帶來危機(jī)。

從1985年到2010年以來全國進(jìn)行了6次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示我國城鄉(xiāng)學(xué)生的身高體重和胸圍等生長發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長趨勢，學(xué)生的營養(yǎng)狀況繼續(xù)得到改善，但是學(xué)生的肥胖率和超重卻不斷上升。盡管學(xué)生的生長發(fā)育水平和營養(yǎng)條件不斷提高，但學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)20多年來卻持續(xù)下降，肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下滑，

可以說，我國學(xué)生逐漸形成“高身材、低體質(zhì)”的“外強中干”趨勢。探討和研究學(xué)生體質(zhì)下降的原因和制定相應(yīng)的對策改善體質(zhì)下降的問題是一項具有意義的事情。

2 中小學(xué)生體質(zhì)健康下降的原因

2.1教育評價體系的缺陷和應(yīng)試教育的壓迫

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中，以高環(huán)境污染、高能耗代價的犧牲提高經(jīng)濟(jì)增長的速度，是種黑色的GDP發(fā)展；然而在學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程中，片面地發(fā)展，以犧牲健康的代價來換取所謂的高分和升學(xué)率，這種“黑色升學(xué)率”得不償失。人們對一個孩子思想品德的評價總是以學(xué)生的考分來評價一個學(xué)生的好壞，老師抓緊一切資源來提升學(xué)生考分，升學(xué)也是以考分錄取學(xué)生，以考分來定優(yōu)勝劣汰，以升學(xué)率來評定學(xué)?；虻貐^(qū)的教育水平的高低。雖然筆者大力強調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，然而這種只注重考分的片面教育涉及到全國各地。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大，睡眠不足，體育課被主科老師占據(jù)，有的學(xué)校畢業(yè)班不開設(shè)體育課。家長為了孩子能考上名校，給孩子報補習(xí)班，學(xué)生沒有時間來進(jìn)行他所熱愛的體育項目。這種教育評價體系是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因。

2.2體育教師短缺以及教師職業(yè)倦怠

根據(jù)調(diào)查，全國很多的地區(qū)都大量缺乏體育教師，兼職體育教師大量存在，部分地區(qū)更是愿意把教師編制的名額留給語數(shù)外的老師，從而導(dǎo)致專業(yè)體育教師的缺乏。掛職體育教師由于缺乏體育專業(yè)知識，他們給學(xué)生上體育課的形式也只是“放羊”形式。由于沒有專職體育教師的教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)規(guī)范的運動技能，體育課很難培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣以及終身體育的意識，這也是學(xué)生體質(zhì)下降的一個因素。

隨著人們對教育的重視，教師的社會地位得以提高，在素質(zhì)教育的口號滿天飛，應(yīng)試教育還穩(wěn)扎穩(wěn)打的背景下，社會地位提高的只是與升學(xué)考試有關(guān)的主科教師，與之無關(guān)科目的教師地位甚至還有所下降。在重文輕武的傳統(tǒng)思想束縛下，體育教師更是被認(rèn)為是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的群體。社會的這種對體育教師的錯誤認(rèn)識，使體育教師得不到社會的認(rèn)同感，從而部分體育老師會消極對待課堂。體育教師覺得只要學(xué)生上課安安全全，至于課的內(nèi)容都已經(jīng)不重要，體育教師的職業(yè)倦怠在體育課堂中成為一種普遍現(xiàn)象。學(xué)校體育的課程價值不能實現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)下降也成為一種必然性。

2.3學(xué)生生活行為活動方式的變化

隨著信息時代的到來，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，與此同時，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在給人們生活帶來便利的同時，也帶來了一些問題。相比較以前的學(xué)生，如今的孩子生活行為以及活動方式都發(fā)生了巨大的變化。在交通方面，以前的學(xué)生上學(xué)放學(xué)的代步方式是步行和自行車，身體得到了鍛煉。 現(xiàn)如今電動車成為了學(xué)生主要的交通工具，學(xué)生的活動量大量減少。在休閑娛樂方面，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲的嚴(yán)重缺失 ，例如跳房子、跳皮筋、捉迷藏，這些傳統(tǒng)游戲不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本活動能力，也培養(yǎng)了小孩的交際能力。取代傳統(tǒng)游戲的則是手游、網(wǎng)游，較小的年紀(jì)就加入了低頭族的群體，久而久之學(xué)生的視力問題迅速蔓延，脊柱的問題也呈少年化趨勢，這些都是不利于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的。

3 對策建議

3.1學(xué)生體測結(jié)果作為評價政府教育工作的重要指標(biāo)，倡導(dǎo)“綠色升學(xué)率”

國務(wù)委員陳至立同志指出，將青少年體質(zhì)健康狀況作為評價各級政府工作， 評價教育工作、體育工作的重要指標(biāo)并作為實施素質(zhì)教育和開展全民健身運動的一個工作重點。

通過對學(xué)生體質(zhì)狀況的測試結(jié)果與該地區(qū)的升學(xué)率來進(jìn)行對比，來評價該地區(qū)的升學(xué)率是否健康。升學(xué)率是一個地區(qū)教育水平的重要指標(biāo)，我們并不是形而上學(xué)地反對提高升學(xué)率，只是需要在保證學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，全面地發(fā)展學(xué)生?？茖W(xué)證明，體育鍛煉對學(xué)生思維的發(fā)展是種促進(jìn)，我們需要提倡這種綠色升學(xué)率的模式。

3.2重視學(xué)校體育發(fā)展，完善體育教師崗位空缺，進(jìn)行教師培訓(xùn)

由于體育科目在學(xué)校的重視程度偏低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要重視學(xué)校體育的發(fā)展，加強校園體育的建設(shè)，從而提升體育老師的地位。對于那些缺乏體育教師的學(xué)校，確切落實體育教師的崗位填充，進(jìn)行編制招聘。與此同時，地方教育部門定期地組織體育教師進(jìn)行教學(xué)能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而提升體育教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校方面，加強校長作為第一責(zé)任人的要務(wù)，定期對體育課堂進(jìn)行旁聽考察，提升體育教師的績效業(yè)績，重視體育課程建設(shè)，漸漸地減輕體育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，營造一個優(yōu)良的學(xué)校體育氛圍，從而使學(xué)生能運動、會運動、懂運動、愛運動的理念能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.3以校本特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育內(nèi)涵的發(fā)展

所謂校本體育課程，就是學(xué)校和體育教師共同開發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，選擇符合學(xué)生實際情況的體育項目來建設(shè)學(xué)校體育課程。對校本體育課程的開發(fā)與利用，對學(xué)生的鍛煉能夠起到很大的促進(jìn)作用，根據(jù)體育老師的專項特長，再結(jié)合學(xué)生的需求，開發(fā)自己學(xué)校的課程，使每一個學(xué)生的個性都能得到充分而自由的健康發(fā)展，從而使每個人都具有高度的主體性、實踐性、創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生參加體育運動的興趣，學(xué)生的自我效能感得以提升。

3.4強化學(xué)生評獎評優(yōu)的管理方式

國家教育部、國家體育總局為貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育的工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，在2014年制定了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施方案。這套方案規(guī)定了學(xué)生測試成績達(dá)到良好以上者，方可參加三好學(xué)生、獎學(xué)金評選；成績優(yōu)秀者方可獲得體育學(xué)分。然而對于全國的中小學(xué)而言，大部分的地區(qū)對學(xué)生的評獎評優(yōu)的評選還是只看學(xué)生期末考試的排名，排名高的學(xué)生就獲得評選獎勵。國家規(guī)定的方案沒有得以落實，學(xué)校忽視體育課程的重要性，學(xué)生對體育運動的興趣也得不到發(fā)展。所以說地方教育部門，亟需強化學(xué)生評獎評優(yōu)的管理方式，使體育運動真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

［1］陳艷飛，劉成.再論學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的原因及對策［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2008（5）：42-45.

［2］費加明.我國青少年體質(zhì)健康問題反思［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2014 （8）：1121-1124.

［3］劉美杰.學(xué)生體質(zhì)與健康狀況下降問題的調(diào)研［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2008（9）：91-93.

［4］董靜梅，陳佩杰，歐陽林.我國青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的社會學(xué)歸因與策略［J］.首都體院學(xué)報，2014，26（3）：226-230.

G807.3

A

2095-2813（2016）08（c）-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.066

吳兆凱（1992，7—），男，漢，江蘇泰州人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)。