王建杰 （河南省滎陽(yáng)市第六小學(xué)，450100）

一、有準(zhǔn)備地看

有準(zhǔn)備地看就是在教師示范之前，教師已經(jīng)做好了場(chǎng)地、器材、教材的準(zhǔn)備規(guī)劃工作，學(xué)生的管理工作，調(diào)隊(duì)觀看的組織工作，示范的位置、觀看的位置，以及采用的示范方法、方式等全部就緒；而在學(xué)生自身方面，則已做好了收心上課的準(zhǔn)備，已經(jīng)把身體及重點(diǎn)部位充分活動(dòng)開(kāi)，且注意力高度集中。因?yàn)樽⒁饬κ菍W(xué)生的思想、言語(yǔ)與行為的焦點(diǎn)，所以作為學(xué)生，要身在課堂之上，心在教學(xué)之中，身心皆宜，蓄勢(shì)待發(fā)，期待示范。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生看示范時(shí)，只有把前提和服務(wù)做好了，才能為學(xué)生當(dāng)下的觀看和后續(xù)的觀看行為做好鋪墊。

二、有需求地看

教師的示范要從學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)出發(fā)，圍繞學(xué)生的心理、技能和身理需求，針對(duì)不同學(xué)生的“需”和“求”，進(jìn)行集中示范和分層示范，進(jìn)而提升體育教學(xué)中的“觀看”效果。

如“全集中大觀看”時(shí)，屬于面向全體，教師要采用適合大部分學(xué)生的方式方法進(jìn)行示范，這種示范大多存在于教師的整體教學(xué)和集中糾錯(cuò)過(guò)程中；“小集中小觀看”時(shí)，屬于面向小群體，這也必須采用適合小群體的示范，這種示范大多存在于教師的巡導(dǎo)過(guò)程中；“微個(gè)體微觀看”，屬于個(gè)體行為，更要有具體學(xué)生的個(gè)體視角。教學(xué)中，教師常常依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、技能進(jìn)行分層教學(xué)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，如，水平低的學(xué)生理解、感知、運(yùn)用能力稍差，對(duì)觀看的要求也要適當(dāng)降低，即示范的速度、難度要適合水平低的群體；水平高的學(xué)生，能力超強(qiáng)，那么對(duì)觀看要求也要酌情提高，這種運(yùn)動(dòng)處方式的診斷觀看、分組呈現(xiàn)、分層示范，能為學(xué)生提供量身打造、貼近學(xué)情的示范，滿(mǎn)足不同類(lèi)別、不同層次的學(xué)生的需求，對(duì)看的效值、效率、效能都有積極的促進(jìn)作用。

三、有關(guān)注點(diǎn)地看

教師的示范不是盲目的、隨意的，而是有指向和側(cè)重點(diǎn)的，反之，學(xué)生的觀看也不是盲目的、泛泛的，它也是有關(guān)注點(diǎn)的。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)即教材的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)也是教材的重難點(diǎn)，當(dāng)然，所解決教材的重難點(diǎn)不同，示范的指向性和側(cè)重點(diǎn)也不同，自然學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也盡不相同，因此，教師示范要融技能、學(xué)生、自身于一體，以“學(xué)情”定“示范”，以“示范”促“技能”，把教師示范的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生觀看的關(guān)注點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，使示范的意圖指向與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)保持一致，使“看”重點(diǎn)突出、意圖明確、指向清晰、側(cè)重合理，有具體的看點(diǎn)、視點(diǎn)和焦點(diǎn)，如果眉毛胡子一把抓，則適得其反。

如水平一《上一步投擲沙包》一課中，關(guān)注點(diǎn)和重難點(diǎn)是下肢動(dòng)作、腰髖動(dòng)作和上肢動(dòng)作，只有解決好蹬、轉(zhuǎn)、揮三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把學(xué)生的注意力、關(guān)注點(diǎn)聚焦在這三個(gè)點(diǎn)上，才能真正掌握好上一步投擲沙包的技術(shù)動(dòng)作。

四、有技巧地看

看需要一定的技巧和方法，否則容易出現(xiàn)看得偏、看不懂、看不清、看不明等弊端。看是有技巧的，在教師示范之前、學(xué)生觀看之前，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，教給學(xué)生正確的觀察技巧，只有學(xué)生會(huì)觀察，才能做到高效觀看，才能看清整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、節(jié)奏、順序、特點(diǎn)等。

如示范廣播體操和韻律操時(shí)，要根據(jù)教學(xué)步驟和施教技巧，先讓學(xué)生觀察上肢的演示動(dòng)作，再讓學(xué)生觀察下肢的演示動(dòng)作，最后看上下肢的完整結(jié)合動(dòng)作。倘若學(xué)生今后在體育學(xué)習(xí)中，再次面對(duì)如此的同類(lèi)教材，學(xué)生將因掌握了這類(lèi)教材的觀看技巧，看懂、看會(huì)將變得更為簡(jiǎn)單和有效，這樣的有技巧地觀看，學(xué)生必將受益終生。

五、有思想地看

體育課上，看、想、說(shuō)是具有思想的外在特征，是師生互動(dòng)交流的直接表現(xiàn)，學(xué)生在觀察前、觀察中、觀察后，能夠伴隨產(chǎn)生自己的不同想法和主張，通過(guò)學(xué)生的思想表達(dá)、語(yǔ)言描述，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)啟迪，學(xué)生的思路會(huì)得到進(jìn)一步梳理最終明白其中的道理、原理。如一年級(jí)學(xué)生看立正、稍息示范，就可以讓學(xué)生描述立正、稍息時(shí)，腳的形狀都像生活中的什么，這種通過(guò)師生、生生間的思想交流與互動(dòng)認(rèn)識(shí)（看、想、說(shuō)），能進(jìn)一步加深認(rèn)知層面，與學(xué)生純粹地看有著本質(zhì)的區(qū)別，自然教學(xué)效果也截然不同。

六、有模仿地看

看能影響人、感染人，仿能外化于形、內(nèi)化于心，有模仿地看是視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的雙效合一，有了模仿，才能有效地將感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)上升到技能層面。體育教學(xué)中，看的最終結(jié)果和終極目標(biāo)都要指向行動(dòng)，教師的示范能幫助學(xué)生建立初步的運(yùn)動(dòng)表象，模仿能加速學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和技能的理解。體育課上，我們經(jīng)常使用邊看邊仿、看后再仿等形式的看與模仿，在所有的這些模仿、跟仿、仿練中，不管是徒手模仿，還是持械模仿，或是輔助性的模仿，或是上下肢模仿，它們都是在視覺(jué)看的基礎(chǔ)上，由看而引發(fā)的具體的仿做、仿練等行為動(dòng)作。如行進(jìn)間向右轉(zhuǎn)走的教學(xué)中，由于動(dòng)作較為復(fù)雜，可以讓學(xué)生跟著教師以一拍一動(dòng)的方式進(jìn)行跟仿、效仿，即教師每做一個(gè)動(dòng)作學(xué)生就跟做一個(gè)相同的動(dòng)作，在跟仿的過(guò)程中，讓學(xué)生深入體會(huì)動(dòng)令后的左腳邁步和右腳邁出第一步的動(dòng)作方法，體現(xiàn)看仿合一、仿看合一。

七、有漸進(jìn)地看

學(xué)習(xí)體育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣的一個(gè)過(guò)程比較緩慢，因?yàn)轶w育不同于其他學(xué)科，不單單只是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)，最重要的是提高能力、運(yùn)用技能。一堂體育課，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺至深、循序漸進(jìn)是規(guī)律是定律更是原則。看和學(xué)一樣，隨著學(xué)生技能學(xué)習(xí)的深入，為滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，教師的示范也必將步步提高，這種遞進(jìn)化的教學(xué)，可能需要教師通過(guò)幾次漸進(jìn)式的示范才能完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。如在水平三跨越式跳高第一課時(shí)的教學(xué)中，第一次看示范，讓學(xué)生大概能做出助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)技術(shù)動(dòng)作即可；第二次看示范，通過(guò)助跑的節(jié)奏變化“嗒、嗒、嗒、嗒、嗒、嗒”來(lái)改變學(xué)生無(wú)節(jié)奏的助跑方式；第三次看示范，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)桿動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生提高動(dòng)作質(zhì)量和規(guī)格。這種漸進(jìn)式的示范對(duì)學(xué)生是一種引領(lǐng)，學(xué)生在示范的促引中，技術(shù)技能得到逐步提升，體能素質(zhì)也逐步得到提高。