孫旭東 （河南省許昌市健康路小學(xué)，461000）

?

基于動(dòng)作要素探析小學(xué)階段籃球技術(shù)的教學(xué)策略

孫旭東 （河南省許昌市健康路小學(xué)，461000）

一、體育器材是學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的媒介

體育器材和活動(dòng)材料是小學(xué)籃球課上重要的輔助教具，其中，自創(chuàng)的輔助體育器材以靈活多變和高度適應(yīng)多元練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)成為了籃球教學(xué)的重要媒介。

原地投籃是掌握籃球技術(shù)的基礎(chǔ)動(dòng)作，掌握了原地投籃，就能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)投籃的力度、方法及其如何與身體動(dòng)作進(jìn)行合理協(xié)調(diào)。很多小學(xué)生在投籃時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)不在于身體姿勢(shì)和手部動(dòng)作，嚴(yán)格來說，他們更關(guān)注是否將籃球投進(jìn)了籃筐。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了“大籃筐”，同時(shí)將整個(gè)原地投籃動(dòng)作分解為單手持球、雙手持球和胸前傳球等。在活動(dòng)中，以“大籃筐”提升小學(xué)生投籃的命中率，給予小學(xué)生將球投進(jìn)籃筐的成功體驗(yàn)，同時(shí)不斷矯正他們的投籃動(dòng)作，幫助小學(xué)生更準(zhǔn)確地將籃球投進(jìn)籃筐。此外，“持物投遠(yuǎn)”也是投籃的重要?jiǎng)幼?，在?xùn)練時(shí)筆者選擇的材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學(xué)時(shí)首先讓每名學(xué)生用白紙疊一架紙飛機(jī)，然后投擲出去，讓學(xué)生感受如何才能將紙飛機(jī)投得更遠(yuǎn)，讓紙飛機(jī)飛得更穩(wěn)；其次換用小皮球和小木棍分別進(jìn)行投擲，讓學(xué)生掌握不同器材的投擲方法，培養(yǎng)學(xué)生控制投擲的方向和調(diào)整用力大小的能力等。如此，通過靈活運(yùn)用白紙、小皮球和小木棍等輔助器材，有效激發(fā)了小學(xué)生的參與熱情，又能夠有效提高他們的技術(shù)水平。

二、以游戲?yàn)槊浇閺?qiáng)化動(dòng)作要素的滲透

小學(xué)生正處于由被動(dòng)認(rèn)知到主動(dòng)認(rèn)知的過渡期，在這一階段，小學(xué)生的記憶表象中不斷用理性認(rèn)識(shí)推翻已知的、本已定論的感性認(rèn)識(shí)，小學(xué)生與中學(xué)生相比更具有強(qiáng)烈的好奇心。然而，在小學(xué)生的認(rèn)知需要與知識(shí)之間，需要有一個(gè)暢通的“媒介”，以讓小學(xué)生順利地獲得更多理性認(rèn)識(shí)。研究表明，游戲是最有效的媒介，在籃球教學(xué)中，以游戲活動(dòng)為媒介，強(qiáng)化動(dòng)作要素的滲透，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

如，在練習(xí)“運(yùn)球”時(shí)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的講解示范作為主要教學(xué)手段，受認(rèn)知能力所限，勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)運(yùn)球動(dòng)作的掌握。鑒于此，教師可將游戲與運(yùn)球的動(dòng)作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生通過游戲掌握身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作、球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調(diào)配合等基本動(dòng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用幾個(gè)小游戲。1.一名學(xué)生拍球：設(shè)計(jì)多種拍球動(dòng)作，如，下蹲拍球、單臂撐地拍球、兩只手拍1個(gè)球等，由教師統(tǒng)一口令，學(xué)生根據(jù)不同的口令做出不同的拍球動(dòng)作；2.兩名學(xué)生合作拍球：兩名學(xué)生并排站立，學(xué)生A從身體右側(cè)將籃球拍向身體后方，學(xué)生B由身體左側(cè)經(jīng)自己的兩腿間將籃球拍向前方，學(xué)生A和學(xué)生B同時(shí)接住對(duì)方的傳球；3.多名學(xué)生多個(gè)球：讓學(xué)生們站成一圈，每名學(xué)生一個(gè)球。聽到教師吹一聲哨聲時(shí)，將球拍兩下，由左向右將球經(jīng)體前擊地傳給自己右側(cè)同學(xué)；聽到教師吹兩聲哨聲時(shí)，將球拍兩下，由右向左將球經(jīng)體前擊地傳給自己左側(cè)同學(xué)。

三、選用多種方式教學(xué)是學(xué)生掌握動(dòng)作要素的關(guān)鍵

小學(xué)體育籃球課不能是簡(jiǎn)單的教師示范和學(xué)生練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)整合資源、優(yōu)化教法，將限制條件轉(zhuǎn)化為有利條件，以激發(fā)興趣為核心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)作好準(zhǔn)備。

教師可選用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)一些基本動(dòng)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行練習(xí)，如，在行進(jìn)間運(yùn)球中與同伴問好、擊掌和互換球等。

教師可選用將動(dòng)作組合的方法進(jìn)行教學(xué)?？蓪⒍鄠€(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)同與對(duì)抗中完成一系列的動(dòng)作。如，將“控球”與“跳投”組合起來，視作一個(gè)系統(tǒng)讓學(xué)生完成動(dòng)作。在訓(xùn)練中，控球動(dòng)作、跳投的站住和跳投的動(dòng)作等內(nèi)容，要求學(xué)生將多個(gè)動(dòng)作一氣呵成，而對(duì)于完不成動(dòng)作的學(xué)生，則需要找出不足，由教師和完成動(dòng)作的同學(xué)共同對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。如此，則既能客觀地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，又能讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、以自主訓(xùn)練方式強(qiáng)化動(dòng)作練習(xí)

在備課時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，多制訂幾套教學(xué)方案，并在上課時(shí)讓學(xué)生們自主選擇訓(xùn)練類型。

如，以半場(chǎng)為活動(dòng)區(qū)域，在籃筐附近進(jìn)行集體跳繩，教師不斷將籃球傳給正在跳繩的學(xué)生，學(xué)生接球后雙手持球，在跳躍中完成投籃，以每人5個(gè)球?yàn)橄?，搖繩的學(xué)生與跳繩的學(xué)生輪換進(jìn)行練習(xí)。此外，在課前教師也可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)練習(xí)方法，如果學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式可行，也可以與學(xué)生們一起嘗試。如此，多種類型的學(xué)習(xí)情境活躍了學(xué)習(xí)氣氛，每名學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)滿足了他們的心理需求，從而提升了訓(xùn)練的效果。

綜上所述，小學(xué)體育籃球技術(shù)教學(xué)應(yīng)把握好兩個(gè)要點(diǎn)，一是注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與興趣激發(fā)和籃球技術(shù)結(jié)合起來，以突出小學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位；二是注重教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)配合，寓教于活動(dòng)、于游戲、于體育器材的開發(fā)與利用，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化小學(xué)生的籃球技能，落實(shí)小學(xué)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧偉.小學(xué)籃球教學(xué)面臨的問題及改進(jìn)辦法［J］.文體用品與科技，2014（12）:99.

［2］張愛玲.淺談如何才能提高小學(xué)籃球的教學(xué)質(zhì)量［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014（11S）:311.

［3］李曼紅.小學(xué)籃球課堂教學(xué)之研究［J］.祖國(guó)：教育版，2014（8）:236-237.

［4］孫長(zhǎng)權(quán).小學(xué)籃球訓(xùn)練方法探究［J］.學(xué)園，2014 （33）:157.