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        體育課堂教學(xué)“辯、變、辨”

        2016-11-28 03:16:42張厚學(xué)安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)235000
        中國(guó)學(xué)校體育 2016年5期
        關(guān)鍵詞:體育教師動(dòng)作語(yǔ)言

        張厚學(xué)(安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué),235000)

        體育課堂教學(xué)“辯、變、辨”

        張厚學(xué)
        (安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué),235000)

        一、善“辯”

        1.語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確

        體育教學(xué)需要借助語(yǔ)言進(jìn)行,講解示范語(yǔ)言、課堂過(guò)程中的過(guò)渡性語(yǔ)言、評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言、總結(jié)性語(yǔ)言……都是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的。語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確貼切、扣人心弦,才能引起學(xué)生情感的共鳴。如,學(xué)生喜歡語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的體育教師,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅可以拉近和學(xué)生之間的距離,而且會(huì)讓學(xué)生改變對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。在排球?qū)m?xiàng)模塊教學(xué)中,為了提高學(xué)生練習(xí)時(shí)對(duì)球的利用率,筆者這樣提醒學(xué)生:“老師希望看到排球都在空中,而不是拿在手中,那是燙手的‘山芋’哦,希望不要把你的手燙傷了!”學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,筆者還會(huì)不斷提醒:“燙到手了嗎?”這些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,使學(xué)生倍感親切,而且能很愉快地接受并認(rèn)真投入練習(xí)。

        體育教師在課堂講解過(guò)程中,言語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象。在隊(duì)列指揮時(shí),語(yǔ)言要短促洪亮、令人振奮;在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)言要親和舒緩、及時(shí)到位;在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要真摯感人、飽含情感。一個(gè)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速都充滿自信和活力的體育教師自然能夠讓學(xué)生熱血沸騰、身心愉悅。

        2.學(xué)生討論要積極

        “辯”的另一方面是指體育教師要善于營(yíng)造“辯”的氛圍。在體育課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師就要在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的思考、討論甚至爭(zhēng)“辯”,要讓學(xué)生“知其然更知其所以然”。

        如在進(jìn)行排球兩人互墊球練習(xí)時(shí),筆者給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境:“怎樣配合才能使墊球(不失誤、不落地)的次數(shù)增加?”讓學(xué)生練習(xí)、討論后回答。有的學(xué)生說(shuō):“他用的勁大”、“他的臂甩得太高了”、“他移動(dòng)得太慢了,站得太直,沒(méi)有做好接球的準(zhǔn)備”。在學(xué)生回答的同時(shí),筆者就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生“吵”了起來(lái),互相指責(zé),原來(lái)他們的配合出現(xiàn)的失誤比較多……這時(shí)筆者提示大家,兩人互墊球最主要在于基本技術(shù)的規(guī)范以及兩人的協(xié)同配合。作為墊球者應(yīng)當(dāng)考慮擊球瞬間手臂與地面的角度問(wèn)題,要使墊出的球有弧度,同伴才有時(shí)間判斷和移動(dòng);作為接球者要隨時(shí)做好接球的準(zhǔn)備,并根據(jù)同伴墊出球的情況做好判斷和移動(dòng),重心不宜過(guò)高。經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)辯”,再加上教師的指導(dǎo),學(xué)生們帶著問(wèn)題聯(lián)系,再加上練習(xí)次數(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),他們練得更有勁頭了,取得了良好的教學(xué)效果。

        給學(xué)生留有思考和討論的空間,可以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。其實(shí)很多時(shí)候,學(xué)生只有參與進(jìn)去,才有可能從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中找尋到快樂(lè)。而作為教師更多的時(shí)候應(yīng)該思考如何營(yíng)造這種氛圍,如何將學(xué)生快速地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

        二、善“變”

        1.適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

        課堂各環(huán)節(jié)的“變”,是指體育教師可以在課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分等方面做出調(diào)整或改變,可以體現(xiàn)在對(duì)練習(xí)的方法、練習(xí)的形式、練習(xí)的節(jié)奏、練習(xí)的要求等方面。

        如在排球模塊選項(xiàng)班教學(xué)的熱身活動(dòng)上,采用“兩人足弓對(duì)足弓的觸碰練習(xí)”,一開(kāi)始只需要能有節(jié)奏地配合完成“足弓觸足弓練習(xí)”即可,隨著課次的增加,提醒學(xué)生可以手拉手,在不影響其他組練習(xí)的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)圈、移位等練習(xí)……因?yàn)椤白儭保瑢W(xué)生感覺(jué)很新鮮,所以做得也很投入。

        在其他內(nèi)容的教學(xué)中、游戲中,同樣可以有很多變化。如,同樣一個(gè)“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲,可以加入“加法、減法、加減乘除的混合運(yùn)算”的變化;高抬腿練習(xí)可以變化為雙人對(duì)面同步做;俯臥撐可以變化為“跪臥撐”;練習(xí)腹肌的仰臥起坐可以改變?yōu)椤把雠P蹬車輪”;跳繩可以變化為無(wú)繩的模擬跳繩等。通過(guò)這樣的變化,學(xué)生感覺(jué)很好玩,就更樂(lè)于接受。

        2.巧用教學(xué)“小技巧”

        巧用“小技巧”是指體育課堂教學(xué)過(guò)程中,體育教師要有將單個(gè)技術(shù)遷移創(chuàng)編的新想法、新思考。假如每次課都給學(xué)生一些“小技巧”的展示,如排球的單臂彈撥球練習(xí)、籃球的手指頂球練習(xí)、雙臂的不同步繞環(huán)練習(xí)等,學(xué)生看到這些動(dòng)作會(huì)很好奇,產(chǎn)生試一試的沖動(dòng),這時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,在短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生練習(xí)的方法,學(xué)生很快就能見(jiàn)到成效,心里就會(huì)有成功的體驗(yàn),對(duì)課堂上教師安排的其他活動(dòng)也就能比較愉快地接受,并認(rèn)真投入地練習(xí),進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)任務(wù)的完成。

        如排球正面雙手墊球教學(xué),筆者在向?qū)W生示范“單臂彈撥球”小技巧時(shí),加入物理學(xué)概念“慣性”,強(qiáng)調(diào)正確的觸球部位的重要性,學(xué)生感覺(jué)很好奇,紛紛要求筆者來(lái)教他們。這個(gè)動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是托球的手不能給球施加任何力量,當(dāng)托球的手臂快速伸出時(shí),排球由于“慣性”停留在原處,當(dāng)手臂伸展開(kāi)后,前臂正好將停留在原處的球彈擊起來(lái)。由于教師的展示和物理學(xué)概念“慣性”的引入,學(xué)生感覺(jué)很新鮮,認(rèn)為“老師知道的還不少呢!”所以都愿意積極投入練習(xí),進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        三、善“辨”

        善于思“辨”即要求體育教師通過(guò)觀察能辨別出學(xué)生的錯(cuò)誤并加以糾正,尤其是體育教師特有的教學(xué)技能(動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能)。如果說(shuō)動(dòng)作示范是體育教師的“門(mén)面”,那么動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能則是體育教師的“內(nèi)功”,也是體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及智慧的結(jié)晶,更是體育教師創(chuàng)造性魅力最具“含金量”的體現(xiàn)。教師能否“辨”別出學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行有效指導(dǎo),會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果,對(duì)于學(xué)生技術(shù)、技能的形成起著至關(guān)重要的作用,也直接影響體育教師在學(xué)生心目中的形象。如筆者在排球正面雙手傳球的教學(xué)中,通過(guò)觀察學(xué)生大拇指的擺放情況并及時(shí)、準(zhǔn)確地作出判斷:只要是大拇指指向了面部(沒(méi)有形成拇指呈“一”字形或拇指稍指向前的“斜前形”),就可以診斷為持球手型不正確,應(yīng)加強(qiáng)持球手型練習(xí)。糾正方法:向上拋球后以正確手型在額前上方接住球,并檢查自己手型,持球手型正確之后再進(jìn)行自拋?zhàn)詡骶毩?xí)。學(xué)生注意了手型,對(duì)球的控制能力就加強(qiáng)了,感覺(jué)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)就容易多了。

        動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象,選擇的方式、方法都不同。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有個(gè)性的,有共性的;還有的錯(cuò)誤動(dòng)作具有連帶性,學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的形成,可能是由另一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作引起的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,需要教師要做到“一快速”(快速分“辨”出何種原因)、“二有效”(提供有效糾正錯(cuò)誤的方法)。此時(shí),教師要沉著,力求有的放矢,盡量避免統(tǒng)一模式,避免“一刀切”的糾錯(cuò)方法。

        此外,同一技術(shù)在技術(shù)教授的不同階段,動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正的方法是不同的。如在學(xué)習(xí)排球正面雙手墊球技術(shù)時(shí),學(xué)生的墊球部位經(jīng)?!皦虿恢鼻?,有時(shí)是用手墊擊到來(lái)球,以致難以較好地完成墊球動(dòng)作。糾錯(cuò)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)作要領(lǐng)上(插、夾、壓、提),把動(dòng)作診斷為:“插”的動(dòng)作完成不到位。糾正方法:“夾緊雙臂前伸”,使球置于手臂腕關(guān)節(jié)以上。如果是教學(xué)比賽階段墊球部位“夠不著”球的情況,則會(huì)把動(dòng)作診斷為:是預(yù)判不準(zhǔn)、移動(dòng)不及時(shí)。糾正方法:積極移動(dòng)、做好接球姿勢(shì)、迎接來(lái)球。

        體育教師要想提高自己“辨”的能力,就需要深入鉆研教材,了解教材在課程內(nèi)容中的價(jià)值與作用,提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的分析能力。同時(shí)還要透徹了解學(xué)生的具體情況,包括學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)和生理心理特征等。

        [1]王學(xué)強(qiáng).淺談體育教師的個(gè)人魅力[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014,(33):49-50.

        [2]唐善計(jì).課堂糾錯(cuò)“三步曲”[J].中國(guó)學(xué)校體育,2015,6.

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