張厚學(xué)（安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，235000）

體育課堂教學(xué)“辯、變、辨”

張厚學(xué)
（安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，235000）

一、善“辯”

1.語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確

體育教學(xué)需要借助語(yǔ)言進(jìn)行，講解示范語(yǔ)言、課堂過(guò)程中的過(guò)渡性語(yǔ)言、評(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言、總結(jié)性語(yǔ)言……都是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的。語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確貼切、扣人心弦，才能引起學(xué)生情感的共鳴。如，學(xué)生喜歡語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的體育教師，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅可以拉近和學(xué)生之間的距離，而且會(huì)讓學(xué)生改變對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。在排球?qū)ｍ?xiàng)模塊教學(xué)中，為了提高學(xué)生練習(xí)時(shí)對(duì)球的利用率，筆者這樣提醒學(xué)生：“老師希望看到排球都在空中，而不是拿在手中，那是燙手的‘山芋’哦，希望不要把你的手燙傷了！”學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，筆者還會(huì)不斷提醒：“燙到手了嗎？”這些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生倍感親切，而且能很愉快地接受并認(rèn)真投入練習(xí)。

體育教師在課堂講解過(guò)程中，言語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象。在隊(duì)列指揮時(shí)，語(yǔ)言要短促洪亮、令人振奮；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言要親和舒緩、及時(shí)到位；在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要真摯感人、飽含情感。一個(gè)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速都充滿自信和活力的體育教師自然能夠讓學(xué)生熱血沸騰、身心愉悅。

2.學(xué)生討論要積極

“辯”的另一方面是指體育教師要善于營(yíng)造“辯”的氛圍。在體育課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就要在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考、討論甚至爭(zhēng)“辯”，要讓學(xué)生“知其然更知其所以然”。

如在進(jìn)行排球兩人互墊球練習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境：“怎樣配合才能使墊球（不失誤、不落地）的次數(shù)增加？”讓學(xué)生練習(xí)、討論后回答。有的學(xué)生說(shuō)：“他用的勁大”、“他的臂甩得太高了”、“他移動(dòng)得太慢了，站得太直，沒(méi)有做好接球的準(zhǔn)備”。在學(xué)生回答的同時(shí)，筆者就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生“吵”了起來(lái)，互相指責(zé)，原來(lái)他們的配合出現(xiàn)的失誤比較多……這時(shí)筆者提示大家，兩人互墊球最主要在于基本技術(shù)的規(guī)范以及兩人的協(xié)同配合。作為墊球者應(yīng)當(dāng)考慮擊球瞬間手臂與地面的角度問(wèn)題，要使墊出的球有弧度，同伴才有時(shí)間判斷和移動(dòng)；作為接球者要隨時(shí)做好接球的準(zhǔn)備，并根據(jù)同伴墊出球的情況做好判斷和移動(dòng)，重心不宜過(guò)高。經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)辯”，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生們帶著問(wèn)題聯(lián)系，再加上練習(xí)次數(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，他們練得更有勁頭了，取得了良好的教學(xué)效果。

給學(xué)生留有思考和討論的空間，可以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生只有參與進(jìn)去，才有可能從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中找尋到快樂(lè)。而作為教師更多的時(shí)候應(yīng)該思考如何營(yíng)造這種氛圍，如何將學(xué)生快速地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、善“變”

1.適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課堂各環(huán)節(jié)的“變”，是指體育教師可以在課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分等方面做出調(diào)整或改變，可以體現(xiàn)在對(duì)練習(xí)的方法、練習(xí)的形式、練習(xí)的節(jié)奏、練習(xí)的要求等方面。

如在排球模塊選項(xiàng)班教學(xué)的熱身活動(dòng)上，采用“兩人足弓對(duì)足弓的觸碰練習(xí)”，一開(kāi)始只需要能有節(jié)奏地配合完成“足弓觸足弓練習(xí)”即可，隨著課次的增加，提醒學(xué)生可以手拉手，在不影響其他組練習(xí)的情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)圈、移位等練習(xí)……因?yàn)椤白儭保瑢W(xué)生感覺(jué)很新鮮，所以做得也很投入。

在其他內(nèi)容的教學(xué)中、游戲中，同樣可以有很多變化。如，同樣一個(gè)“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，可以加入“加法、減法、加減乘除的混合運(yùn)算”的變化；高抬腿練習(xí)可以變化為雙人對(duì)面同步做；俯臥撐可以變化為“跪臥撐”；練習(xí)腹肌的仰臥起坐可以改變?yōu)椤把雠P蹬車輪”；跳繩可以變化為無(wú)繩的模擬跳繩等。通過(guò)這樣的變化，學(xué)生感覺(jué)很好玩，就更樂(lè)于接受。

2.巧用教學(xué)“小技巧”

巧用“小技巧”是指體育課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師要有將單個(gè)技術(shù)遷移創(chuàng)編的新想法、新思考。假如每次課都給學(xué)生一些“小技巧”的展示，如排球的單臂彈撥球練習(xí)、籃球的手指頂球練習(xí)、雙臂的不同步繞環(huán)練習(xí)等，學(xué)生看到這些動(dòng)作會(huì)很好奇，產(chǎn)生試一試的沖動(dòng)，這時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生練習(xí)的方法，學(xué)生很快就能見(jiàn)到成效，心里就會(huì)有成功的體驗(yàn)，對(duì)課堂上教師安排的其他活動(dòng)也就能比較愉快地接受，并認(rèn)真投入地練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)任務(wù)的完成。

如排球正面雙手墊球教學(xué)，筆者在向?qū)W生示范“單臂彈撥球”小技巧時(shí)，加入物理學(xué)概念“慣性”，強(qiáng)調(diào)正確的觸球部位的重要性，學(xué)生感覺(jué)很好奇，紛紛要求筆者來(lái)教他們。這個(gè)動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是托球的手不能給球施加任何力量，當(dāng)托球的手臂快速伸出時(shí)，排球由于“慣性”停留在原處，當(dāng)手臂伸展開(kāi)后，前臂正好將停留在原處的球彈擊起來(lái)。由于教師的展示和物理學(xué)概念“慣性”的引入，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，認(rèn)為“老師知道的還不少呢！”所以都愿意積極投入練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、善“辨”

善于思“辨”即要求體育教師通過(guò)觀察能辨別出學(xué)生的錯(cuò)誤并加以糾正，尤其是體育教師特有的教學(xué)技能（動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能）。如果說(shuō)動(dòng)作示范是體育教師的“門(mén)面”，那么動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能則是體育教師的“內(nèi)功”，也是體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及智慧的結(jié)晶，更是體育教師創(chuàng)造性魅力最具“含金量”的體現(xiàn)。教師能否“辨”別出學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行有效指導(dǎo)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生技術(shù)、技能的形成起著至關(guān)重要的作用，也直接影響體育教師在學(xué)生心目中的形象。如筆者在排球正面雙手傳球的教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生大拇指的擺放情況并及時(shí)、準(zhǔn)確地作出判斷：只要是大拇指指向了面部（沒(méi)有形成拇指呈“一”字形或拇指稍指向前的“斜前形”），就可以診斷為持球手型不正確，應(yīng)加強(qiáng)持球手型練習(xí)。糾正方法：向上拋球后以正確手型在額前上方接住球，并檢查自己手型，持球手型正確之后再進(jìn)行自拋?zhàn)詡骶毩?xí)。學(xué)生注意了手型，對(duì)球的控制能力就加強(qiáng)了，感覺(jué)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)就容易多了。

動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，選擇的方式、方法都不同。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有個(gè)性的，有共性的；還有的錯(cuò)誤動(dòng)作具有連帶性，學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的形成，可能是由另一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作引起的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要教師要做到“一快速”（快速分“辨”出何種原因）、“二有效”（提供有效糾正錯(cuò)誤的方法）。此時(shí)，教師要沉著，力求有的放矢，盡量避免統(tǒng)一模式，避免“一刀切”的糾錯(cuò)方法。

此外，同一技術(shù)在技術(shù)教授的不同階段，動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正的方法是不同的。如在學(xué)習(xí)排球正面雙手墊球技術(shù)時(shí)，學(xué)生的墊球部位經(jīng)?！皦虿恢鼻?，有時(shí)是用手墊擊到來(lái)球，以致難以較好地完成墊球動(dòng)作。糾錯(cuò)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)作要領(lǐng)上（插、夾、壓、提），把動(dòng)作診斷為：“插”的動(dòng)作完成不到位。糾正方法：“夾緊雙臂前伸”，使球置于手臂腕關(guān)節(jié)以上。如果是教學(xué)比賽階段墊球部位“夠不著”球的情況，則會(huì)把動(dòng)作診斷為：是預(yù)判不準(zhǔn)、移動(dòng)不及時(shí)。糾正方法：積極移動(dòng)、做好接球姿勢(shì)、迎接來(lái)球。

體育教師要想提高自己“辨”的能力，就需要深入鉆研教材，了解教材在課程內(nèi)容中的價(jià)值與作用，提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的分析能力。同時(shí)還要透徹了解學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)和生理心理特征等。

［1］王學(xué)強(qiáng).淺談體育教師的個(gè)人魅力［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014，（33）：49-50.

［2］唐善計(jì).課堂糾錯(cuò)“三步曲”［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2015，6.