讓學(xué)生在趣味體育中快樂成長(zhǎng)

一、以人為本，理念營(yíng)造“快樂”

“以學(xué)生發(fā)展為中心”是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念，其本質(zhì)是教師以有利于學(xué)生的身心健康水平、體育態(tài)度行為的改善作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)層面的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，要求廣大體育工作者要轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，擺脫灌輸式教學(xué)，從人的全面發(fā)展的視角來認(rèn)識(shí)體育課程性質(zhì)，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心來展開，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這才是對(duì)“以人為本”的最好詮釋。

趣味體育操作難度較小，它是一種傾向于在游戲中就能獲得技能和增強(qiáng)體能的體育活動(dòng)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作要求較低，參與者也不需要經(jīng)過嚴(yán)格選拔，只要有興趣就可以參與其中。如，水平二“身體變變變”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用身體做直立、體前屈、縱叉、側(cè)平舉、仰臥舉腿等動(dòng)作來表現(xiàn)“M”、“N”等字母和“△”、“◇”、“□”、“☆”等形狀。活動(dòng)中，教師只為學(xué)生提供自主參與活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，用自己的身體去感悟動(dòng)作的變化。此刻，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。所以，趣味體育活動(dòng)，是基于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，它尊重了學(xué)生的情感和需要，幫助學(xué)生在愉悅的情境中習(xí)得體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

在這種“以人為本”的理念指導(dǎo)下開展趣味體育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、方法多樣，興趣激發(fā)“快樂”

學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)求知、探索和實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒。學(xué)生的興趣愛好是其參與體育活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展情況和興趣愛好，靈活多變地運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使之具有情趣化，以滿足學(xué)生的興趣需求，這樣不僅可以避免學(xué)生在體育活動(dòng)過程中產(chǎn)生的消極情緒，推遲疲勞的出現(xiàn)，還能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中掌握技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。

教師在運(yùn)用趣味體育教學(xué)時(shí)，要重視和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，采用可變化的練習(xí)場(chǎng)地設(shè)施、練習(xí)的動(dòng)作要素、練習(xí)的動(dòng)作組合形式、練習(xí)的限制條件等，以滿足學(xué)生的需求，不斷地教育、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作、體育知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其練習(xí)的興趣，鞏固了其練習(xí)興趣，增加快樂指數(shù)。

三、精心設(shè)計(jì)，成功體驗(yàn)“快樂”

體育教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件，努力為其搭建展示的平臺(tái)，讓其獲取成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其積極參加體育鍛煉的信心。由于學(xué)生個(gè)體之間差異的客觀存在，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施區(qū)別對(duì)待和分層教學(xué)，從而真正達(dá)到技能和體能雙提高的目的。

四、合作共贏，協(xié)同成就“快樂”

合作學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育改革所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)可以合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、探究交流的平臺(tái)，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的能力、性格、性別等靈活搭配小組成員。合作中，小組成員分別擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，小組成員各負(fù)其責(zé)，人人都是學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人都擔(dān)負(fù)責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在同組成員的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力都得到有效提升。

趣味體育多以集體項(xiàng)目居多，它為學(xué)生搭建一個(gè)相互了解和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣，增強(qiáng)小組成員之間和各組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)彼此之間的情感和相互理解，讓每名學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)技能，享受合作帶來的樂趣。

如，水平五直腿后滾翻教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，各小組根據(jù)本組的學(xué)習(xí)情況，制訂小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行組內(nèi)自主練習(xí)，小組成員為了共同的目標(biāo)，相互幫助、相互觀察、共同討論，從而有效達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同享受成功帶來的喜悅。

—張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）整理