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點評：關(guān)注教法的多樣性，注重練習(xí)的趣味性

認(rèn)真研讀課時計劃，感受到王老師對體育教育教學(xué)理念理解的認(rèn)識較深，在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)重難點的把握較準(zhǔn)確，在教法上更具靈活性，在學(xué)習(xí)體驗上注重趣味性。

1.教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性，確保學(xué)生積極參與。在設(shè)計中，可以明顯感受到王老師在圍繞跨越障礙這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時所呈現(xiàn)的智慧。其設(shè)計不是直入主題，讓學(xué)生直接認(rèn)識障礙后再進(jìn)行練習(xí)，而是在循序漸進(jìn)中通過小組合作，一步步發(fā)現(xiàn)和攻克動作1、動作2、動作3的教學(xué)重點。最后在學(xué)生掌握越過一定高度和寬度的障礙后，以游戲的形式，進(jìn)行障礙（跑過、跳過、跨過、繞過、爬過、鉆過等合理的方式、方法越過多種障礙）接力比賽。教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)注意力時刻被教師握在手中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性被教師不斷提高的教學(xué)難度和所帶來的挑戰(zhàn)所激發(fā)。教師駕馭課堂則變得游刃有余，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.教法的多樣性，調(diào)動學(xué)生的積極性。王老師在關(guān)注“教”的同時，更關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”。小組合作中的探究和思考需要學(xué)生運(yùn)用智慧去不斷克服障礙的高度和難度；小組展示和比賽需要學(xué)生具備良好的合作意識和合作能力；師生間的評價則需要學(xué)生有不斷觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納的能力。本課的教法不是生硬的，而是有針對性和有效性的。在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗越過障礙的動作，掌握動作的方法和技巧等，對增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力等方面都是有益的。

3.學(xué)習(xí)的趣味性，確保課堂得以生成。本課可以從多個視角下發(fā)現(xiàn)趣味性的存在：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗、合作、比賽的過程中會感受到學(xué)習(xí)所帶來的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的快樂；二是以學(xué)生和紙棒不斷組合搭建成的障礙，讓學(xué)生在合作中獲得運(yùn)動體驗和合作時積極的情感體驗，促使學(xué)生更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是不斷提高和變化的紙棒高度具有一定的挑戰(zhàn)性，一旦學(xué)生自己戰(zhàn)勝了自己，學(xué)習(xí)快樂的源泉則會源源不斷，也進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)水平。

值得一提的是，本節(jié)課王老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生自主選擇不同高度的“橫桿”和不同障礙難度的接力跑中，都可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)可操作和可觀測。

從本課的設(shè)計流程來看，本設(shè)計存在以下幾點問題：一是在教學(xué)中存在一定的安全隱患。從本教案中可以看到學(xué)生利用小體操墊進(jìn)行落地時緩沖，在大多數(shù)練習(xí)中，體操墊是作為一個標(biāo)志物（起跳點或“橫桿”）出現(xiàn)的，而不是作為保護(hù)設(shè)施用于教學(xué)。在實際教學(xué)中，這樣的器材擺放不僅起不到保護(hù)的作用，反而容易造成安全事故；二是本課主要是下肢練習(xí)，學(xué)生在長時間、高密度的練習(xí)下，疲憊感較明顯，如果能在障礙跑接力中進(jìn)行一些改變，可能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)過程的安全性；三是本課教與學(xué)的方法不明，活動占據(jù)了主體，王老師在教法的引領(lǐng)上缺乏具體的方法，感覺稍有遺憾。

以上是本人根據(jù)王老師的課時計劃而發(fā)表的個人見解，難免有淺薄之處，請王老師及各位同行批評指正。

點評人：“學(xué)體”名師團(tuán)隊領(lǐng)銜專家 申克才（阜陽市實驗小學(xué)）