高揚

[摘要]低年級的學生由于剛剛接觸數(shù)學，沒有掌握一定的學習方法，學習能力不足，學習習慣不同，再加上性格方面存在著差異，所以在學習數(shù)學方面具有一定的差異性。為了讓每個學生都能很好地學習數(shù)學，就要根據學生的實際情況進行分層次講區(qū)分的差異化教學。做到因材施教，有針對性的施教，在教學過程的不同階段，對學生采取不同的教學策略，使每個學生在原來的基礎上都有提高，從而從整體上提高教學質量。

[關鍵詞]數(shù)學；低年級；個體差異

小學低年級的學生具有很大的差異性，我們的數(shù)學教學要根據學生的興趣愛好、學習態(tài)度、性格特征等不同的實際特點進行施教，老師根據學生的不同學習需要來扮演不同的角色，給不同需要的學生給以不同的教學方法，讓生個學生在低年級階段都能打好數(shù)學基礎，樹立自信心，為以后的數(shù)學學習做好鋪墊。那么，在小學低年級如何根據學生的個體差異做好數(shù)學教學呢。

一、劃分不同層次的學生

正是由于人是不同的個體，所以人與人之間總是存在著差異，在小學低年級的學生學習數(shù)學中，他們的能力也有很大的區(qū)別，他們對數(shù)學的興趣也不同。在教學時，我們都做的第—件事就是了解不生，根據他們的能力、興趣、原來的基礎等方面對他們進行層次的劃分，把他們分成幾個層次，然后根據層次的劃分原則進行不同的學習策略指導。當然，由于劃分學生層次的標準有多種，在教學時，也要根據教學的需要，對他們進行動態(tài)的調整。比如，在學習10以內的加法時，有些學生在幼兒園就已經學過了，而有些學生沒有學習，此時根據能力分成兩種，對沒有學過的組進行特點的指導，地已經學會過的，可以提高他們的學習進度，嘗試行10以上的加法練習，這種分組方法，重在提高低基礎學生的學習成績?？墒牵瑯釉趯W習10以內的加法時，可以把不同能力的學習放在同一組內，讓能力強的學生帶動差的學生，使之共同進步。

二、根據不同層次設定不同的學習目標

一堂課的總目標不變的前提下，要根據學生的能力給學生制定不同的學習目標，對于較低層次的學生，我們應該注重對們進行基礎知識的學習，在認識基本知識的基礎上進行理解通透；對低中層次的學生既能理解通透，又能進行基礎知識進行應用問題解決；對于高層次的學生不但會運用基本知識，更要對所學的知識進行融會貫通的運用，看到問題就會馬上想到對策，迅速的解決問題。比如，在學習2+5=5這個算式時，低層次的學習能通過擺一擺數(shù)一數(shù)的方法得出答案，而中層次的學生則要求能在應用題中正確地判斷算式，而高層次的學習則可以運用在生活中，還可以得出2+3=2+2+1=5的結論。

三、把核心知識采用不同的活動來學習

小學低年級數(shù)學的核心目的是掌握教材中的基礎知識，但是在同一核心知識的學習時，學生的學習方法不同，比如有的學生要對一個要點進反復地背誦，而有的學生則需要與生活中的例子結合起來才能理解，也有的學生能力強，在講解基礎知識時，他會根據自己的生活經驗進行領會思考，從而很容易與老師的教學產生共鳴。所以，在教學中，老師邊講解邊觀察學生，根據學生的反應情況，及時調整自己的教學方法，有針對性地解決問題。老師在教學中要對學生進行學習方法的指導，采用不同的活動，讓學生在學習中了解自己的學習方法，形成自己的學習方式，老師要尊重學生學習方式的選擇，并對這些學習方法進行利與弊的講解，鼓勵他們對自己的學習方式進行改進，提高他們學習數(shù)學的信心?；局R的教學活動有很多，比如小組討論活動、各小隊競答活動等，這些活動的目的是給學生更多的主動學習權力，發(fā)揮自己的能力，與其他同學共同互動學習，起到取長補短的作用。

四、布置有層次的課后練習

1.在內容上有區(qū)別的作業(yè)。每個學生在課堂上的掌握知識的能力不同，可以根據學生的實際，給他們的作業(yè)內容區(qū)別開來，難易程度不同，作業(yè)的數(shù)量不同，這樣做，既能保證優(yōu)秀學生的正常進步，給他們更多的發(fā)展機會，又能照顧到差生的學習進度，保證他們掌握基本知識，增強他們的信心，提高他們學習數(shù)學的興趣。可以布置基礎題、挑戰(zhàn)題、選做題，讓學生根據自己的能力選做，當然，基礎差的學生也可以嘗試難一點的題來做，提高他們的挑戰(zhàn)能力。

2.布置不同形式的作業(yè)練習。作業(yè)的形式有多種多樣，并不是單純的書面作業(yè)，也可以是實踐題，比如在認識貨幣的學習時，布置學生第一個學生由家長帶領到超市購物，進行化生的實踐運用。作業(yè)的形式很多，老師可以根據教學內容來選擇，提高學生的運用能力。

總之，在小學低年級的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的不同個體會有不同的情況出現(xiàn)，他們在入學前處于不同的生長環(huán)境，他們有著不同智力因素，也有不同興趣愛好，在學習方式上有表現(xiàn)出不同，這些因素就會導致小學生低年級數(shù)學學習的差異化非常顯著，我們不能視這生的這些差異而不見，而是采取積極的措施幫助學生進步。所以，以小學數(shù)學教學中，差異化教學策略是一種有效的方法，受到老師們的重視，運用不同的方法滿足學生的學習需要，可以降低甚至消除小學生低年級數(shù)學學習中差異化現(xiàn)象帶來的不良影響，使得學習不會給他們帶來心理壓力，而是讓他們把數(shù)學學習當成是一種樂趣，成為培養(yǎng)學生自信心，提高學習主動性的好方法。