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        新課改下初中英語高效課堂實(shí)施策略

        2016-11-26 18:54:02周永紅
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)高效課堂初中英語

        周永紅

        【內(nèi)容摘要】本文以初中英語學(xué)科的課堂教學(xué)為例,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)和支撐點(diǎn),研究初中英語高效課堂實(shí)施策略。結(jié)論認(rèn)為,把初中生英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)性和線索性的策略,融入在課堂全程實(shí)施或環(huán)節(jié)性實(shí)施的過程中,有助于激活學(xué)生全程學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)效力。

        【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 自主學(xué)習(xí)

        打造高效課堂是教育技術(shù)信息化背景下的必然要求和目標(biāo)之一。本文以人教版初中英語教材為例,研究新課改下初中英語高效課堂的實(shí)施策略。教改實(shí)踐和課堂教學(xué)實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和在英語學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性與創(chuàng)造性最為活躍。

        一、新課改下初中英語高效課堂實(shí)施策略

        課堂教學(xué)實(shí)施策略作為相對穩(wěn)定的教學(xué)情境、教學(xué)智慧與教學(xué)方法的統(tǒng)一,是激發(fā)教學(xué)智慧和推動(dòng)教法創(chuàng)新的技術(shù)性因素。

        1.興趣導(dǎo)向策略

        以Where's your pen pal from為例,在初中生對世界和人際關(guān)系充滿好奇的特殊身心時(shí)期,教師運(yùn)用學(xué)生對網(wǎng)友、筆友與現(xiàn)實(shí)中好友渴望的心理現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于Where's / Where're... from?以及Where does / do... from?的疑問句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們在網(wǎng)友聊天或筆友交流中,能把英語知識(shí)學(xué)習(xí)和人際交流活動(dòng)結(jié)合起來。另外,教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的英語語言國家,以及筆友或網(wǎng)友的個(gè)性、愛好等作為興趣點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生開展更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能以更多的交互和知識(shí)共享,使課堂活躍與高效。

        由于不同的學(xué)生其興趣點(diǎn)不同,在教學(xué)應(yīng)用中就要在做出基本分類的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)點(diǎn)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng),但也要避免興趣點(diǎn)過多導(dǎo)致的知識(shí)學(xué)習(xí)分散現(xiàn)象,把學(xué)生的興趣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)控制在學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍之內(nèi)。

        2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

        由于初中英語學(xué)習(xí)的中考需要和英語運(yùn)用需要,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)任務(wù)的形式,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的載體,讓他們在英語語言和英語知識(shí)的運(yùn)用中,開展目標(biāo)明確與步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),使知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)更加精準(zhǔn)和高效。以I will help clean up the city parks單元為例,在Would like to do sth. / would love to do sth. / will do sth. / be going to do sth.等意愿性句型的任務(wù)框架內(nèi),驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)甚至拓展更多的意愿定動(dòng)詞,如wish,hope,want,desire,expect,care,long,crave,covet等。

        對于不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生,教師采用具有梯級(jí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)較好?;A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生運(yùn)用單元學(xué)習(xí)任務(wù),反之則運(yùn)用課時(shí)甚至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。既保障學(xué)生能順利地開展整體性的學(xué)習(xí)活動(dòng),如掌握新章節(jié)的新詞匯、新句型與新語法知識(shí)等;也要確保學(xué)生能在自己的知識(shí)基礎(chǔ)之上,能獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步,如新詞匯的積累等。

        二、新課改下初中英語高效課堂實(shí)施步驟

        創(chuàng)設(shè)實(shí)施節(jié)奏鮮明、控制性強(qiáng)的實(shí)施步驟,是在有效課堂基礎(chǔ)之上追求高效的前提之一。

        1.全程性實(shí)施

        所謂全程性實(shí)施,就是把完成學(xué)習(xí)任務(wù)或興趣知識(shí)點(diǎn)的展開,作為初中英語課堂教學(xué)的基本技術(shù),既可以是某種策略的獨(dú)立運(yùn)用,也可以是兩種以上策略的交叉性運(yùn)用,以及以某種為主另外的為輔的運(yùn)用方式。以Where's the post office單元為例,可以把訓(xùn)練學(xué)生如何詢問地點(diǎn),以及準(zhǔn)確地表達(dá)地點(diǎn)之間的關(guān)系等,作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù),以此引導(dǎo)學(xué)生開展方位名詞及其表達(dá)方式的學(xué)習(xí),以及地點(diǎn)之間距離的表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練活動(dòng),使學(xué)生能了解此類介詞、副詞短語的運(yùn)用,如on,across from,next to and between,以及大地方和小地方之間的包含與被包含關(guān)系等。

        對于任務(wù)型策略,從導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)直到結(jié)束環(huán)節(jié),都在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成中,有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)估地實(shí)施,即上一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)開始的基礎(chǔ)。對于興趣型策略,學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或某種現(xiàn)象,是貫穿課堂始終的學(xué)習(xí)線索和動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐中,為使課堂更活躍和高效,把兩者交叉實(shí)施使學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣點(diǎn)交疊起來,能達(dá)成一舉兩得甚至多得的教學(xué)效果。

        2.環(huán)節(jié)性實(shí)施

        雖然每堂課都有備課、教案或?qū)W案等準(zhǔn)備工作,但課堂總會(huì)因?yàn)楦鞣N隨機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致變化,如學(xué)生突然提出的問題、時(shí)事熱點(diǎn)的新聞發(fā)生,以及多樣性教具或技術(shù)運(yùn)用過程中產(chǎn)生的新靈感等,設(shè)定的教學(xué)策略也會(huì)隨之發(fā)生微調(diào)甚至根本性的變化。這是一種教學(xué)策略零碎化運(yùn)用的形式,只是在某個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)或環(huán)節(jié)來運(yùn)用。以I want to be an actor單元為例,由于初中生充滿了對各種演藝明星的崇拜心理,甚至把某個(gè)人物作為自己的偶像,把此作為興趣點(diǎn)分散地運(yùn)用在各個(gè)環(huán)節(jié),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣和疑難突破的驅(qū)動(dòng)力。例如在新詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師運(yùn)用多媒體或其他方式,為初中生展現(xiàn)幾幅他們喜歡的明星圖片,引導(dǎo)其運(yùn)用What do you want to be? / What does she want to be? / What do you do? / What does he do?等新語言知識(shí),開展相互未來人生理想的交流活動(dòng),并繼續(xù)開展關(guān)于各種職業(yè)或工作的名詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        打造高效課堂的教學(xué)策略有多種,筆者只是從最常用、績效最高的策略切入加以案例性研究活動(dòng)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同、家庭知識(shí)水平不同,以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等現(xiàn)實(shí)因素,導(dǎo)致教學(xué)策略并不能照搬,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)硬件實(shí)際與教師個(gè)人的個(gè)性實(shí)際,做出適當(dāng)?shù)馗淖儾啪哂鞋F(xiàn)實(shí)操作意義,為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

        (作者單位:甘肅省山丹縣第二中學(xué))

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