周永紅

【內(nèi)容摘要】本文以初中英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)為例，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)，研究初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施策略。結(jié)論認(rèn)為，把初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)作為基礎(chǔ)性和線索性的策略，融入在課堂全程實(shí)施或環(huán)節(jié)性實(shí)施的過(guò)程中，有助于激活學(xué)生全程學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)效力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 自主學(xué)習(xí)

打造高效課堂是教育技術(shù)信息化背景下的必然要求和目標(biāo)之一。本文以人教版初中英語(yǔ)教材為例，研究新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施策略。教改實(shí)踐和課堂教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性與創(chuàng)造性最為活躍。

一、新課改下初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施策略

課堂教學(xué)實(shí)施策略作為相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)情境、教學(xué)智慧與教學(xué)方法的統(tǒng)一，是激發(fā)教學(xué)智慧和推動(dòng)教法創(chuàng)新的技術(shù)性因素。

1.興趣導(dǎo)向策略

以Where's your pen pal from為例，在初中生對(duì)世界和人際關(guān)系充滿好奇的特殊身心時(shí)期，教師運(yùn)用學(xué)生對(duì)網(wǎng)友、筆友與現(xiàn)實(shí)中好友渴望的心理現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于Where's / Where're... from？以及Where does / do... from？的疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诰W(wǎng)友聊天或筆友交流中，能把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和人際交流活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家，以及筆友或網(wǎng)友的個(gè)性、愛(ài)好等作為興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能以更多的交互和知識(shí)共享，使課堂活躍與高效。

由于不同的學(xué)生其興趣點(diǎn)不同，在教學(xué)應(yīng)用中就要在做出基本分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但也要避免興趣點(diǎn)過(guò)多導(dǎo)致的知識(shí)學(xué)習(xí)分散現(xiàn)象，把學(xué)生的興趣展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)控制在學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍之內(nèi)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中考需要和英語(yǔ)運(yùn)用需要，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)任務(wù)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的載體，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用中，開(kāi)展目標(biāo)明確與步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，使知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)更加精準(zhǔn)和高效。以I will help clean up the city parks單元為例，在Would like to do sth. / would love to do sth. / will do sth. / be going to do sth.等意愿性句型的任務(wù)框架內(nèi)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)甚至拓展更多的意愿定動(dòng)詞，如wish，hope，want，desire，expect，care，long，crave，covet等。

對(duì)于不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師采用具有梯級(jí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)較好?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生運(yùn)用單元學(xué)習(xí)任務(wù)，反之則運(yùn)用課時(shí)甚至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。既保障學(xué)生能順利地開(kāi)展整體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如掌握新章節(jié)的新詞匯、新句型與新語(yǔ)法知識(shí)等；也要確保學(xué)生能在自己的知識(shí)基礎(chǔ)之上，能獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，如新詞匯的積累等。

二、新課改下初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施步驟

創(chuàng)設(shè)實(shí)施節(jié)奏鮮明、控制性強(qiáng)的實(shí)施步驟，是在有效課堂基礎(chǔ)之上追求高效的前提之一。

1.全程性實(shí)施

所謂全程性實(shí)施，就是把完成學(xué)習(xí)任務(wù)或興趣知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)，作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本技術(shù)，既可以是某種策略的獨(dú)立運(yùn)用，也可以是兩種以上策略的交叉性運(yùn)用，以及以某種為主另外的為輔的運(yùn)用方式。以Where's the post office單元為例，可以把訓(xùn)練學(xué)生如何詢問(wèn)地點(diǎn)，以及準(zhǔn)確地表達(dá)地點(diǎn)之間的關(guān)系等，作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展方位名詞及其表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，以及地點(diǎn)之間距離的表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生能了解此類介詞、副詞短語(yǔ)的運(yùn)用，如on，across from，next to and between，以及大地方和小地方之間的包含與被包含關(guān)系等。

對(duì)于任務(wù)型策略，從導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)直到結(jié)束環(huán)節(jié)，都在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成中，有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)估地實(shí)施，即上一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)開(kāi)始的基礎(chǔ)。對(duì)于興趣型策略，學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或某種現(xiàn)象，是貫穿課堂始終的學(xué)習(xí)線索和動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐中，為使課堂更活躍和高效，把兩者交叉實(shí)施使學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣點(diǎn)交疊起來(lái)，能達(dá)成一舉兩得甚至多得的教學(xué)效果。

2.環(huán)節(jié)性實(shí)施

雖然每堂課都有備課、教案或?qū)W案等準(zhǔn)備工作，但課堂總會(huì)因?yàn)楦鞣N隨機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致變化，如學(xué)生突然提出的問(wèn)題、時(shí)事熱點(diǎn)的新聞發(fā)生，以及多樣性教具或技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的新靈感等，設(shè)定的教學(xué)策略也會(huì)隨之發(fā)生微調(diào)甚至根本性的變化。這是一種教學(xué)策略零碎化運(yùn)用的形式，只是在某個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)或環(huán)節(jié)來(lái)運(yùn)用。以I want to be an actor單元為例，由于初中生充滿了對(duì)各種演藝明星的崇拜心理，甚至把某個(gè)人物作為自己的偶像，把此作為興趣點(diǎn)分散地運(yùn)用在各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣和疑難突破的驅(qū)動(dòng)力。例如在新詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體或其他方式，為初中生展現(xiàn)幾幅他們喜歡的明星圖片，引導(dǎo)其運(yùn)用What do you want to be？ / What does she want to be？ / What do you do？ / What does he do？等新語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展相互未來(lái)人生理想的交流活動(dòng)，并繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于各種職業(yè)或工作的名詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

打造高效課堂的教學(xué)策略有多種，筆者只是從最常用、績(jī)效最高的策略切入加以案例性研究活動(dòng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭知識(shí)水平不同，以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致教學(xué)策略并不能照搬，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)硬件實(shí)際與教師個(gè)人的個(gè)性實(shí)際，做出適當(dāng)?shù)馗淖儾啪哂鞋F(xiàn)實(shí)操作意義，為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）