王憲偉

提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力有效途徑分析

王憲偉

語(yǔ)文教學(xué)課程，是教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展具有積極的作用和意義，能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中有較多的外國(guó)文學(xué)作品。語(yǔ)文教學(xué)工作中，需要對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行全面有效的鑒賞，逐漸提升學(xué)生們的鑒賞力。本文主要是從提升學(xué)生鑒賞外國(guó)文學(xué)作品能力的重要意義入手，針對(duì)提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力有效途徑進(jìn)行全面細(xì)致的分析。

學(xué)生 外國(guó) 文學(xué)作品 鑒賞力 途徑 分析

一、前言

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的過(guò)程中，在文化理解方面存在著一定的困難，在外國(guó)文學(xué)作品鑒賞過(guò)程中的人文素養(yǎng)重視程度不夠高。針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品過(guò)程中的各項(xiàng)情況，需要針對(duì)學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力進(jìn)行有效的提升。

二、提升學(xué)生鑒賞外國(guó)文學(xué)作品能力的重要意義

外國(guó)文學(xué)作品是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的全面學(xué)習(xí)和鑒賞。外國(guó)文學(xué)作品主要體現(xiàn)的是外國(guó)人文思想和精神集萃，提升學(xué)生們鑒賞外國(guó)文學(xué)作品的能力，能夠讓學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的理解能力逐漸提升，更加自由的運(yùn)用外國(guó)思維思考相關(guān)問(wèn)題，能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生們需要加強(qiáng)自身對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞能力，不僅能夠促進(jìn)中西文化的交流，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生們加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

三、提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力有效途徑

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

教師在開(kāi)展外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行不斷地豐富。學(xué)生們針對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)積極性不高的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師們需要積極采用有效的教學(xué)方式，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生們收獲到一定的肯定，這樣學(xué)生們能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)的投入到外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師在豐富外國(guó)文學(xué)作品課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式時(shí)，需要有效結(jié)合作品的相關(guān)情況。以莫泊桑的《項(xiàng)鏈》為例，教師們?cè)趯?duì)這個(gè)文學(xué)作品進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以從作品的自身內(nèi)容入手，讓學(xué)生們對(duì)其中涉及到的各個(gè)人物對(duì)話情況進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。教師們可以讓學(xué)生們對(duì)《項(xiàng)鏈》的內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，并讓學(xué)生們開(kāi)展角色扮演的相關(guān)活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生們有效理解文學(xué)作品中的各個(gè)人物形象，并對(duì)其中的情節(jié)充分掌握。學(xué)生們通過(guò)《項(xiàng)鏈》作品中的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上有效提升自身的興趣。在內(nèi)容拓展方面，教師們還可以積極尋找一些莫泊桑的其他短篇小說(shuō)，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠了解到莫泊桑作品的文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品鑒賞能力［1］。

（二）加強(qiáng)文學(xué)作品的比較學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生們的鑒賞能力

外國(guó)文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往容易存在比較陌生的問(wèn)題，這樣就容易對(duì)外國(guó)文學(xué)作品有所誤解。學(xué)生們不能和外國(guó)文學(xué)作品的作者進(jìn)行近距離的溝通，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師們需要有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方式。教師們可以選擇一些學(xué)生們本身較為熟悉的文學(xué)作品，讓學(xué)生們和外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，這樣能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其中的相似處和不同處進(jìn)行全面了解和掌握，從而收獲到良好的理解和鑒賞能力。以“演說(shuō)”為例，針對(duì)馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以從蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》入手，做好相應(yīng)的對(duì)比工作。蔡元培先生和馬丁·路德金先生的演說(shuō)具有較強(qiáng)的感染力，演說(shuō)內(nèi)容邏輯清楚，具有強(qiáng)烈的感情，同時(shí)還有鮮明的觀點(diǎn)。學(xué)生們?cè)趯?duì)這兩者之間的演說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以對(duì)兩者的相似處和不同處進(jìn)行對(duì)比分析［2］。

（三）積極轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的閱讀力

在開(kāi)展外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生們的閱讀選擇，這樣能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到閱讀工作當(dāng)中。學(xué)生們需要積極拓展自身的知識(shí)面，教師們?cè)诮淌谕鈬?guó)文學(xué)作品的過(guò)程中，需要丟開(kāi)應(yīng)試制度，這樣能夠讓學(xué)生們自由閱讀，沒(méi)有壓力的閱讀。高中是學(xué)生們閱讀興趣較為濃厚的重要階段，教師們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行限制，可以向?qū)W生們推薦合適的閱讀書(shū)目，這樣學(xué)生們能夠在日常的閱讀過(guò)程中，提升自身對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力和閱讀力。

四、結(jié)語(yǔ)

外國(guó)文學(xué)作品在高中語(yǔ)文教學(xué)階段中占據(jù)十分重要的地位，需要不斷提升學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力。在加強(qiáng)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中，需要采用積極的措施，主要包括豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，加強(qiáng)文學(xué)作品的比較學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生們的鑒賞能力，以及積極轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的閱讀力。通過(guò)有效的途徑，能夠在很大程度上有效提升學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力。

［1］王雅男.如何提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的鑒賞力［J］.語(yǔ)文天地，2015（12）：31～32.

［2］毛晉華.外國(guó)文學(xué)通識(shí)選修課教學(xué)中的中國(guó)文化滲透［J］.文教資料，2016（1）：23～24.

（作者單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院）

王憲偉（1978-），男，漢族，碩士，副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。