吳樂會(huì)

淺談初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育

吳樂會(huì)

隨著我國(guó)體育教學(xué)課程的改革，傳統(tǒng)的初中教育體系已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。本文以創(chuàng)新教育為中心論點(diǎn)，先是分析了當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題，然后詳細(xì)闡述了如何解決這些問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，從而提高初中體育教學(xué)課堂的效率。

初中 體育 教學(xué) 創(chuàng)新教育

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育深入推行的背景下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新體育教學(xué)。但是目前我國(guó)初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生主體地位得不到尊重。新課改教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是教師是課堂的組織者和引導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體。顯然，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分體育教師仍未轉(zhuǎn)變過來。二是教學(xué)模式落后。大部分體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍是比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生提不起參與體育課堂活動(dòng)的興趣。三是評(píng)價(jià)方式單一。在體育教學(xué)中，教師比較習(xí)慣用考核的方式來評(píng)價(jià)的身體素質(zhì)。但是新課改強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，采用單一的評(píng)價(jià)方式顯然是不合適的。

二、初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于體育教學(xué)的效率影響極大。另外，由于初中體育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教師仍是沿用體育教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。鑒于此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)重視突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，以新課改教學(xué)理念為基本準(zhǔn)則，并結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新體育教學(xué)。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。若要?jiǎng)?chuàng)新，前提就是要具備創(chuàng)新意識(shí)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)嘗試采用新穎、靈活的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，并促使學(xué)生樂于參與體育學(xué)習(xí)。另外，體育教師還應(yīng)當(dāng)重視在實(shí)踐教學(xué)中，不斷探索、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)改正，從而提高自身的教學(xué)水平。當(dāng)然，體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)，最重要的是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。如初中體育教師可以在課堂上融入體育游戲、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境、加入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者可以深入研究初中體育教學(xué)的新理論和新方法，并嘗試在日常教學(xué)中加以踐行。久而久之，初中體育教師就會(huì)真正理解新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的精髓，達(dá)到真正的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育課堂以灌輸式教學(xué)方法為主，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)重視開放性、創(chuàng)新性體育課堂的構(gòu)建，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，初中體育教師應(yīng)當(dāng)以突出學(xué)生主體地位為指導(dǎo)方針，借助多媒體、體育設(shè)施等輔助教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如給予二維教學(xué)模式的三維教學(xué)模式，主要是指在初中七年級(jí)之時(shí)，先進(jìn)行體育調(diào)查問卷，以確定七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。之后八九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，均是建立在上年的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上。這樣層層深入、逐步遞增的教學(xué)模式能夠滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在籃球教學(xué)方面，七年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)球、傳球、投籃知識(shí)，八年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)攻防技術(shù)，而九年級(jí)則是學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)。顯然，這種三維教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的課堂設(shè)置模式更為人性化、科學(xué)化。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

每個(gè)學(xué)生的理解能力、體能基礎(chǔ)都存在差異。體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾提出要從多個(gè)方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。鑒于此，為了提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)完善、綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而全面測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，對(duì)于那些運(yùn)用自己創(chuàng)造的新式跳法的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)給予其積極的評(píng)價(jià)及肯定，這樣有助于學(xué)生積極性的提高，可以有效地提升他們的自信心，幫助他們樹立成功者的自我意識(shí)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，體育教師應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)、完善的學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并重視學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，并以此為基礎(chǔ)改變體育教學(xué)體系。如國(guó)家對(duì)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括身體形態(tài)（身高、坐高、體重、胸圍、皮脂厚度）、生理機(jī)能（肺活量）、身體素質(zhì)（握力、50米跑、坐位體前屈）、健康水平（脈搏、視力）等方面的內(nèi)容。體育教師可以將學(xué)生的身高和體重等身體基本情況，與柔韌力量項(xiàng)目、速度靈巧項(xiàng)目和耐力素質(zhì)等項(xiàng)目的檢測(cè)情況進(jìn)行綜合、評(píng)定，以此完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和全民健身理念的推廣，體育教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。在此環(huán)境下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起創(chuàng)新體育的職責(zé)，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］黃泉偉.初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育路徑探析［J］.青少年體育，2014（10）：57～58，89.

［2］楊慧強(qiáng).淺談初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究［J］.考試與評(píng)價(jià)，2015（10）：15.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

吳樂會(huì)（1978-），男，漢族，江蘇泗洪人，江蘇省宿遷市泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中二，研究方向：體育教學(xué)。