陳武修

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《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的“五個(gè)學(xué)會(huì)”

陳武修

【摘 要】《經(jīng)濟(jì)法》課程是中職教育財(cái)會(huì)專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的涵蓋面比較全面，既涉及到法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)，還涉及到仲裁知識(shí)、勞動(dòng)保障知識(shí)等。作為一個(gè)從未涉世的中職學(xué)生來說，面對(duì)大量枯燥的法律條文，要求做到既掌握又能運(yùn)用，確實(shí)需要下一定的努力才可以把握的。本文從教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合出發(fā)，闡述《經(jīng)濟(jì)法》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中都有所收獲，從而拓寬思維，把學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)很好地運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域中去。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué) 實(shí)踐 探討

一、《經(jīng)濟(jì)法》課程起財(cái)會(huì)專業(yè)的地位

中職教材中的《經(jīng)濟(jì)法》課程主要有：公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、會(huì)計(jì)法律制度、勞動(dòng)保障法律制度和經(jīng)濟(jì)糾紛的仲裁與訴訟等，它們與財(cái)會(huì)專業(yè)的其他課程都有著密不可分的關(guān)系。比如，公司法律制度中的利潤(rùn)分配順序就與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》里的利潤(rùn)分配章節(jié)有關(guān)，要嚴(yán)格地按照法律的規(guī)定，依次地做好公司的利潤(rùn)分配。還有會(huì)計(jì)法律制度中的會(huì)計(jì)核算，就明確地規(guī)定了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容、方法和程序。

因此《經(jīng)濟(jì)法》課程與其他財(cái)會(huì)專業(yè)課程是緊密聯(lián)系的，它是這些專業(yè)課程的法律依據(jù)，有了經(jīng)濟(jì)法律條文的指引，才能為更好地掌握會(huì)計(jì)工作的方法、程序。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的“五個(gè)學(xué)會(huì)”

（一）學(xué)會(huì)善于歸納和總結(jié)

《經(jīng)濟(jì)法》課程中有很多的名詞解釋、設(shè)立條件、程序等，在課堂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教師的講述，大多學(xué)生都會(huì)明白。但是，課后學(xué)生再復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些概念就很容易混淆不清。為此，在要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。例如：公司法律制度中，有各種形式的公司，在整個(gè)章節(jié)中要記的東西很多，如果單純地按授課內(nèi)容去講授，學(xué)生只能是填鴨式的學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)習(xí)完整個(gè)章節(jié)后，我們要把一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)表，分別對(duì)以上的公司的概念、設(shè)立條件、設(shè)立程序、組織機(jī)構(gòu)等作一個(gè)歸納和總結(jié)。那么，學(xué)生記起來就容易得多，也容易把握一些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）學(xué)會(huì)對(duì)法律條文的理解

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律條件這么多，如果要一一地背下來，那是不現(xiàn)實(shí)的，況且授課的對(duì)象是從未有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生，而且即使背下來了，也不一定理解其中的含義，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)會(huì)理解就是關(guān)鍵。比如怎樣理解合伙企業(yè)法的特征之一的“合伙人承擔(dān)無限連帶責(zé)任”呢？我們可以舉例來讓學(xué)生理解。舉例：如果A、B、C、D成立甲合伙企業(yè)，甲向乙銀行貸款100萬元，到期不能還本付息。經(jīng)過強(qiáng)制執(zhí)行，合伙企業(yè)甲的全部財(cái)產(chǎn)只有40萬元，則剩余的60萬元，債權(quán)人乙方可以任意向A、B、C、D任意一人或數(shù)人要求還款，A、B、C、D任意一人不能拒絕。通過這樣的舉例，學(xué)生在記合伙企業(yè)特征時(shí)，就不會(huì)單純地死記硬背，而是通過理解的基礎(chǔ)上去記知識(shí)點(diǎn)。

（三）學(xué)會(huì)分析案例的條理性

案例分析是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教材中每個(gè)章節(jié)都有不同的案例分析，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。但是對(duì)于中職學(xué)生來說，既要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)用于分析中，又要把這個(gè)分析寫好確實(shí)是有一定的難度的。為此，應(yīng)該教學(xué)會(huì)生分析案例中各項(xiàng)事件的先后，然后再根據(jù)事件的先后把分析有條理的寫出來。

（四）學(xué)會(huì)在遇到問題中思考

在《經(jīng)濟(jì)法》的授課中，全部運(yùn)用案例法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的難點(diǎn)理解確實(shí)起到一定的作用。但是，完全地運(yùn)用案例法進(jìn)行教授，會(huì)形成學(xué)生一種依賴性，失去了對(duì)問題的獨(dú)立思考性。為此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的問題有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思維。例如，在講授合同法的主要條款時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，假如你和別人做生意要簽訂合同，那么應(yīng)該如何入手呢？首先考慮的是什么？?jī)r(jià)格應(yīng)該如何確定？假如在執(zhí)行合同的過程中出現(xiàn)了不可抗力應(yīng)該怎么辦等等，通過這樣的引導(dǎo)，從而一步步地把合同的主要條款講授開來，既教會(huì)了學(xué)生遇問題的思考方式，也解決了對(duì)知識(shí)點(diǎn)枯燥的記憶。

（五）學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用

教學(xué)的目的除了把握知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到理論與實(shí)際的相結(jié)合?！督?jīng)濟(jì)法》的知識(shí)點(diǎn)都是實(shí)踐性較強(qiáng)的。為此，在教學(xué)中還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用。比如，通過學(xué)習(xí)合同法，要求學(xué)生能寫出一份簡(jiǎn)單的合同；通過學(xué)習(xí)勞動(dòng)保障法，要求學(xué)生懂得在以后找工作或者工作中如何維權(quán)；通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)人員的工作交接手續(xù)等。

三、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方式的多樣性

對(duì)于中職學(xué)生來說，《經(jīng)濟(jì)法》是一門比較枯燥的學(xué)科，但它又是必須掌握的學(xué)科。因?yàn)?，在學(xué)生今后的技能提升中，如考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容必然會(huì)考到；在學(xué)生今后的工作中，如報(bào)稅、報(bào)賬、驗(yàn)資，都會(huì)涉及到《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容。所以，學(xué)生一定要把它學(xué)好學(xué)透，把《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容很好地運(yùn)用到今后的工作當(dāng)中。

對(duì)于教師來說，把這門枯燥但又必不可少的學(xué)科講授好，確實(shí)需下一番功夫。因此，除了上面提到的“五個(gè)學(xué)會(huì)”外，我們還應(yīng)該在教學(xué)方式下功夫，除了通過案例教學(xué)外，可以運(yùn)用多媒體、角色扮演法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)式的教學(xué)；可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性的教學(xué)等等。這樣，才會(huì)把一門枯燥但又必不可少的課程講活、講透。

作者單位：（廣西梧州市機(jī)電技工學(xué)校）