顧琦星

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淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

顧琦星

【摘 要】幼兒期是人生起步的時期，也是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣可以從以下三個方面入手：一、言傳身教，通過教師的榜樣作用培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；二、協(xié)作配合，通過家園的合作共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；三、潛移默化，通過日常生活的契機(jī)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時也需要我們不懈地努力，研究出更多有效的教育方法，以幫助幼兒形成更加穩(wěn)定和良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

一、言傳身教，通過教師的榜樣作用培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

“幼兒教師是一個示范性很強(qiáng)的工作”。為人師表是教師的基本準(zhǔn)則，這就要求教師必須格外注意自己的言行舉止，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。幼兒時期的孩子的語言和行為還處于萌芽階段，他們具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，而他們最直接的模仿對象除了父母便是接觸最多的社會主體——老師。對老師的一些言行舉止，他們或許覺得有趣或神氣，又因?yàn)橛變罕鎰e是非的能力還比較弱，他們便不論是好是壞，都會不加選擇地進(jìn)行模仿。

記得有一次，我吃完飯回到班級，看到天天和帥帥居然拿著書，蹺著二郎腿在聊天，我立馬走過去糾正了他們并且嚴(yán)肅地問：“你們怎么能蹺二郎腿看書講話呢？”，天天低著頭沉默了一會兒后悄悄地說：“老師有時候也會蹺二郎腿的……”。他的話讓我頓時啞口無言，我細(xì)想自己的確有過這樣的行為，不禁紅了臉。想了想后我對他們說：“是嗎？那老師以前也做錯了，對不起！以后我們互相監(jiān)督，一起改掉這個小缺點(diǎn)，好嗎？”他們馬上點(diǎn)頭同意了。

正所謂“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼裕處煈?yīng)當(dāng)規(guī)范自己的言行舉止，以身作則，起到表率作用。

二、協(xié)作配合，通過家園的合作共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

“家庭教育是學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充”。幼兒教育與家長的配合就如魚和水的關(guān)系一樣密不可分，只有家園的步調(diào)一致，才能更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如今越來越多的家庭開始關(guān)注早期教育，但絕大部分望子成龍的家長只注重孩子智力的開發(fā)，卻忽視了養(yǎng)成教育對孩子的重要性。再加上現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是整個家庭的核心，家長對孩子的生活照顧的無微不至，幾乎事事包辦，而這也容易使孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口、懶惰、自私等不好的習(xí)慣。如小班的幼兒自理能力較差，在園期間老師慢慢地培養(yǎng)他們自己大口吃飯、穿脫衣服、睡午覺等好習(xí)慣，好不容易初見成效，周末在家兩天就化為烏有了，又需要一周的時間適應(yīng)和培養(yǎng)，這也讓老師十分苦惱。所以在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，必須“家園合作，共同育兒”。首先，我們可以通過家長園地、制定家園聯(lián)系表、班級主頁等方式向家長介紹一些科學(xué)育兒的知識，并向家長提出一些具體的要求且督促家長嚴(yán)格執(zhí)行。其次，我們可以定期召開家長會，并圍繞如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中的一些問題討論，舉出相關(guān)實(shí)例，讓家長了解到底應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣。另外，家長開放日活動也是一個讓家長觀察孩子在園表現(xiàn)的好機(jī)會，同時可以讓家長了解自己的孩子與其他孩子之間的差異與不足。記得有一次，萱萱的外婆來接她時自豪地說：“我們家萱萱現(xiàn)在在家都自己吃飯的，她說老師說的，吃飯要自己吃，不能喂的。不過就是慢一點(diǎn)，可我還是讓她自己吃的?！蔽颐φf：“太好了，這也是我們的工作，還是你們配合得好！”外婆聽了很開心。由此可見，幼兒的良好行為習(xí)慣還是需要家園的緊密配合才能得以養(yǎng)成。

三、潛移默化，通過日常生活的契機(jī)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

陳鶴琴說過：“生活即教育”。良好的行為習(xí)慣是貫穿于幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，所以教師要從生活入手，要善于抓住一日生活中的各種教育契機(jī)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而且，各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩天就能促就的，需要在日常生活中循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。

如在幼兒來園和離園時引導(dǎo)幼兒主動說：“老師早上好！”、“老師再見！”等話語；當(dāng)幼兒受到老師、阿姨或小朋友的幫助后提醒他們要及時說聲“謝謝你！”；當(dāng)洗手、喝水擁堵時，提醒他們要排隊(duì)、耐心等待；吃飯前要洗手，吃飯時不挑食、把飯碗吃干凈、不說話和東張西望等。由于幼兒的是非觀念還不是很清晰，所以當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該及時指出，進(jìn)行正面引導(dǎo)，提出的要求也要明確易懂，以便幼兒理解并改正。記得在看幼兒午睡時，我發(fā)現(xiàn)丁丁起床小便往往動靜比較大，腳步聲特別重，導(dǎo)致有些幼兒被吵醒。于是我馬上給了他一個動作暗示，并在他睡醒后告訴他：“剛才你起床小便的時候也有其他小朋友醒了，知道為什么嗎？因?yàn)槟阕呗返哪_步聲太重了，把人家吵醒了。別人在睡覺的時候，我們走路應(yīng)該像小貓一樣輕才不會打擾人家對嗎？”他很認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。等到下次，我發(fā)現(xiàn)他果然改正了，一邊輕輕地走一邊朝我笑了笑，于是我馬上對他豎起了大拇指，他開心極了。通過這種生活的小契機(jī)，逐步糾正幼兒出現(xiàn)的小問題，從而培養(yǎng)幼兒講文明、為他人著想的好習(xí)慣。

總之，良好的行為習(xí)慣能讓孩子受益終生。作為教師，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是我們義不容辭的職責(zé)，也是一份任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，我們必須以身作則、與家長緊密配合、并貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。同時也需要我們不懈地努力，研究出更多有效的教育方法，以幫助幼兒形成更加穩(wěn)定和良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］杭梅.幼兒教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2009.

作者單位：（江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）