王雪吟

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民辦高校英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及思考

王雪吟

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會對英語人才需求的提高以及普通高校的擴招，大學(xué)英語教學(xué)模式以及現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。民辦高校在面對這樣的變化下，如何提高和發(fā)展英語教師職業(yè)水平成為民辦高校有待解決的重要問題。因此，文章主要針對民辦高校英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開分析，并提出了提高英語教師職業(yè)素質(zhì)的對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 英語教師 職業(yè)素質(zhì)

一、民辦高校英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在民辦高校英語教師團隊中，有相當(dāng)一部分教師是非師范專業(yè)畢業(yè)生，其入職前培訓(xùn)僅僅是一些簡單的教育教學(xué)知識，沒有開展實踐教學(xué)活動，并且入職前培訓(xùn)的效果不高。高校的擴招使得教育資源短缺，教師的專業(yè)水平參差不齊[1]。民辦高校英語教師的教學(xué)觀念滯后，許多教師不了解英語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，沒有學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)及語言教學(xué)理論的知識，并且在實際教學(xué)過程中沒有與學(xué)生進行互動，未認(rèn)識到學(xué)生的參與對教學(xué)效果的影響，也沒有重視激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）科研意識薄弱

隨著我國高等教育的普及以及高校的擴招，師生比例失衡。民辦高校英語教師為了應(yīng)付繁重的教育工作而沒有時間開展科研活動，導(dǎo)致民辦高校的科研工作受到限制[2]。此外，部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)的相關(guān)知識培訓(xùn)，使得教師們的科研意識薄弱，無法有效利用科研內(nèi)容，對自身的教學(xué)實踐展開分析。

（三）缺乏反思意識

教學(xué)反思就是指教師在教學(xué)過程中，不斷對自身的教學(xué)行為進行反思和自我評價，并通過努力不斷完善自身的教學(xué)活動，其實質(zhì)是促進終身學(xué)習(xí)的過程；其重點在于教師通過反思和自我評價，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)的增長，并且不斷修正和改善教學(xué)管理和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的增長。然而在目前的民辦高校英語教師團隊中，許多教師沒有重視到教學(xué)反思的重要性，沒有進行自我評價，無法發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而無法改進自身的教學(xué)方法。

二、提升民辦高校英語教師職業(yè)素質(zhì)的對策

（一）提升民辦高校英語教學(xué)團隊專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)的效率往往是由教師的專業(yè)素質(zhì)所決定的。在社會高速發(fā)展的背景下，民辦高校與教師隊伍都面臨著擴招帶來的壓力、部分英語教師自身專業(yè)水平有效，而英語教學(xué)更是缺乏豐富經(jīng)驗的教師隊伍，因此，加強教師團隊專業(yè)素質(zhì)是提高民辦高校英語教學(xué)效率的重要途徑。在提升教學(xué)團隊素質(zhì)方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^人才引進，提升教學(xué)團隊水平，突破職稱、教學(xué)資歷等因素的限制，從師范學(xué)校聘請專業(yè)人才對教學(xué)團隊進行培訓(xùn)，并聘請其為客座教師，將師范專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生引入高校。

（二）正確認(rèn)識科研對教學(xué)的作用

教學(xué)與科研工作相輔相成，相互作用。英語教師需要以研促教，不斷加強自身教學(xué)實踐研究，理論聯(lián)系實際，通過觀察自己和他人的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，從而實施針對性干預(yù)對策，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。民辦高校英語教師可以通過聽課、合作討論、自我評價等形式展開科研活動，探索課堂教學(xué)管理以及職業(yè)發(fā)展方向。

（三）開展反思性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對英語學(xué)習(xí)者進行機械的灌輸，導(dǎo)致教學(xué)失去趣味性，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降，也使得英語教學(xué)活動的質(zhì)量受到影響。通過開展反思性教學(xué)，教師能夠加深對高校英語教學(xué)重要性的認(rèn)知，學(xué)生除了為自身的終身學(xué)習(xí)進行英語學(xué)習(xí)外，還需要為未來步入社會早作準(zhǔn)備。高校教育主要是為了培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才。因此，高校英語教學(xué)首先需要考慮的就是學(xué)生的就業(yè)需求。為了使高校英語教學(xué)突出實用性，可以委托就業(yè)市場進行調(diào)查，觀察用人單位對員工的英語能力及水平的要求，而高校英語教學(xué)需要以此為依據(jù)進行調(diào)整，使高校英語教學(xué)更具實用性、科學(xué)性以及可行性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的機械性以及盲目性，從而有效提高學(xué)生對于英語教學(xué)的積極性。例如事業(yè)單位對學(xué)生英語能力以及水平的要求較高。此外，教師要加強與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠提高其對英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的閃光點，并鼓勵、表揚學(xué)生，建立英語學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鞏固其英語基礎(chǔ)，這將有助于提高學(xué)生的英語成績，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。因此，在民辦高校英語教學(xué)中，開展反思性教學(xué)活動，有助于提高教師的教學(xué)水平，開展針對性教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語素質(zhì)，有助于其未來工作和學(xué)習(xí)，有效推動高校英語教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語

文章通過分析民辦高校英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了針對性解決對策，旨在提高民辦高校英語教師專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]韓彩虹.民辦高校提升英語教師核心競爭力的實踐[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2013,23(3):70～72.

[2]婁欣生.民辦高校英語教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及對策--以鄭州市民辦高校為例[J].青年與社會,2013,13(10):77～78.

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院）

作者簡介：王雪吟（1984-），滿族，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

基金項目:本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“社會認(rèn)知視域下民辦高校英語教師發(fā)展研究”之階段性成果，課題批準(zhǔn)號:GH150707，主持人:丁磊。