曹付明

(作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

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高職院校學(xué)生“三點(diǎn)”管理的探析

曹付明

本文基于此就高職院校學(xué)生的教學(xué)管理方面進(jìn)行研究分析，從“三點(diǎn)”管理的實(shí)際概念進(jìn)行著手分析，在此基礎(chǔ)上就提高高職院校的學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量方面展開(kāi)研究與探析，以期通過(guò)本次的研究，對(duì)我國(guó)的高職院校的學(xué)生教學(xué)管理方面起到相應(yīng)的參考幫助作用。

高職院校 “三點(diǎn)”管理 管理方法

一、前言

近些年，我國(guó)高職教育的發(fā)展速度明顯放緩，這是由于在高職教育教學(xué)模式中存在的諸多問(wèn)題所導(dǎo)致的?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職教育中最突出的問(wèn)題就是高職教育水平與行業(yè)或企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不一致。從我國(guó)高職教育教學(xué)模式的發(fā)展歷程來(lái)看，現(xiàn)行的高職教育教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助要素的教學(xué)體系，但在體系內(nèi)部，教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力出現(xiàn)了相互交叉的現(xiàn)象，高職教育的教學(xué)效果和質(zhì)量因此受到影響，尤其是在高職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。因此，我國(guó)高職教育教學(xué)管理模式的改革創(chuàng)新是在必行。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化與教育模式的變化是同步的，當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段時(shí)，高職院校的教學(xué)管理模式也必然要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

二、“三點(diǎn)”管理的概念簡(jiǎn)介

所謂的“三點(diǎn)”管理實(shí)際上指的是教學(xué)管理、生活管理以及心理健康管理三方面，隨著“三點(diǎn)”管理的管理理念滲透到學(xué)校教育的管理之中，它以其人性化與規(guī)范化的管理模式為學(xué)校帶來(lái)了前所未有的管理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的管理與一般企業(yè)的管理是有所不同的，學(xué)校的管理涉及到人本主義的管理理論與后現(xiàn)代化管理理論，它所管理的對(duì)象是學(xué)校的老師和學(xué)生也就是人，所以學(xué)校的管理必須堅(jiān)持提倡與實(shí)踐“三點(diǎn)”管理的管理理念。

三、高職院校學(xué)生“三點(diǎn)”管理的方案探究

(一)一點(diǎn)：教學(xué)管理

近幾年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育采取了一系列改革措施，其中高職課程素質(zhì)教育受到了社會(huì)大眾的普遍關(guān)注，課程的改革對(duì)現(xiàn)階段高職生的課堂教育提出了較高的要求，但是目前在國(guó)內(nèi)有許多高職課程對(duì)于課的課程仍然存在一定的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)的偏差以及實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)的問(wèn)題，均在一定程度上影響了高職生教學(xué)的水平，不能夠滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)要求，由此我們不難發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該有效的將課堂拓展教學(xué)，采用興趣教學(xué)法等方法，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將課堂教學(xué)和模式多元化，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，因此現(xiàn)階段如何運(yùn)用教學(xué)法，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，成為了當(dāng)前教師面對(duì)的挑戰(zhàn)。對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的高職課程課堂擴(kuò)展的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革的相關(guān)內(nèi)容，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提升高職生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)能力，還能夠也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì)能力，為以后的初發(fā)展和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和素養(yǎng)。

(二)二點(diǎn)：生活管理

為了形成統(tǒng)一的生活管理體系與生活管理方法，管理者應(yīng)該采用技術(shù)手段與措施達(dá)到管理目標(biāo)的要求，受到現(xiàn)代科學(xué)管理的影響，高職學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)生生活管理方法也有了一定的科學(xué)管理的傾向，但是這種管理模式主要推崇與強(qiáng)調(diào)的是“剛性的管理”這種管理的模式之下形成了“鐵腕校長(zhǎng)”現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，它主要強(qiáng)調(diào)的是高職院校生活中規(guī)章制度的計(jì)劃性、統(tǒng)一性與嚴(yán)格的服從性，這樣限制了高職院校學(xué)生的活動(dòng)性，只是一味地強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)格遵守程序化的管理，缺少人性化的管理，這樣的教學(xué)理念與教學(xué)模式使高職生學(xué)習(xí)更加的機(jī)械化，不能很好地發(fā)揮自身的自我調(diào)控性，影響身心健康的發(fā)展。管理者應(yīng)該關(guān)注高職生的實(shí)際生活需求，采用人性化的生活管理方案，進(jìn)而令高職生的自我調(diào)控性得到釋放，切實(shí)的保證其生活的多樣性和豐富性，從心理的角度，更為成熟，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(三)三點(diǎn)：心理健康管理

為了解決高職生在心理方面存在的健康問(wèn)題除了要從政府主導(dǎo)功能方面進(jìn)行著手之外，還需要從素質(zhì)教育方面實(shí)際展開(kāi)。具體來(lái)講，首先學(xué)校要將教育觀念給予實(shí)際轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于考試成績(jī)不能過(guò)于重視，而是要將高職生的心理健康給予實(shí)際關(guān)注。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)的高職生來(lái)講其在學(xué)習(xí)方面較為困難，而學(xué)習(xí)成績(jī)差則不能獲得教師的良好評(píng)價(jià)以及良好肯定，因此出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)心理也就無(wú)法避免，因此針對(duì)該種狀況學(xué)校需要將素質(zhì)教育實(shí)際普及起來(lái)，對(duì)高職生的個(gè)性給予較多關(guān)注，充分挖掘高職生身上的長(zhǎng)處或者是優(yōu)點(diǎn)并給予其較多的肯定以及表?yè)P(yáng)，進(jìn)而通過(guò)該種方式使高職生獲得學(xué)習(xí)的信心并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要積極關(guān)注高職生生活狀況，主動(dòng)與其進(jìn)行生活思想方面的溝通，進(jìn)而及早化解其消極心理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式與管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需要與教育的需要，在與國(guó)家的發(fā)展理念相適應(yīng)的“三點(diǎn)”管理的學(xué)校管理理念被廣大師生與學(xué)校所使用，那么在“三點(diǎn)”管理為我們帶來(lái)益處的同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，所以堅(jiān)持“三點(diǎn)”管理的學(xué)校管理理念與實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走，針對(duì)這些“三點(diǎn)”管理的學(xué)校管理理念提出相關(guān)的建議是對(duì)學(xué)校與國(guó)家來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)重要的意義。

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(作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)