姜 皖

(作者單位：安徽師范大學(xué))

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基于市場需求視角的三維課程教學(xué)創(chuàng)新研究

姜 皖

近幾年，國內(nèi)三維動畫市場正在急速發(fā)展，但三維動畫市場高端人才十分稀缺。據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在國內(nèi)三維動畫市場需高端人才已超400萬。與此同時，為了適應(yīng)動畫市場的人才需求，國內(nèi)各大院校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，并逐步細分專業(yè)方向。由于我國的三維動畫教育還處于發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)方案制定過程中定位不準確，太盲目。致使三維動畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生與三維動畫市場所需求的創(chuàng)新復(fù)合型人脫軌。這一嚴重現(xiàn)象迫使各大高校在三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)的調(diào)整。

三維動畫 創(chuàng)新型人才 大學(xué)教育 動畫市場

三維動畫教學(xué)研究的意義重大，第一，突破傳統(tǒng)三維動畫教育模式，健全和規(guī)范三維動畫課程教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)，適合動畫市場人才需求。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式及提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作思維。第三，提高學(xué)生三維技能培養(yǎng)，把三維動畫項目引進課堂，讓學(xué)生提前接觸三維動畫公司項目運作。第四，拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生自主團隊創(chuàng)業(yè)意識及藝術(shù)修養(yǎng)，同三維動畫市場所需人才接軌。第五，有助于提高動畫質(zhì)量，避免以數(shù)量占據(jù)質(zhì)量為主導(dǎo)。第六，有用于中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究參考。在國外，以亞洲國家韓國為例，各個高校在90年代末就開始實行動畫教育，在2000年達到更廣的推廣，并且三維動畫教育越來越受到關(guān)注，并且由國家出資支持一批優(yōu)秀教師出國深造以提高國內(nèi)三維動畫教育水平。至今，韓國境內(nèi)的大部分高校都設(shè)有三維動畫專業(yè)，并且形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，還結(jié)合外部實際的動畫項目，讓學(xué)生在實踐中掌握更為實用的動畫制作技巧，同時為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供了資金來源和提高學(xué)科硬件建設(shè)提供基礎(chǔ)。本論文主要通過國內(nèi)外三維動畫高校教育及三維動畫市場方面進行分析，探索三維課程及人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新。

一、國內(nèi)外三維動畫教育現(xiàn)狀分析

(一)美國

20世紀80年代，美國開始探索運用計算機技術(shù)制作動畫。經(jīng)過一段時間的實驗性的探索，1995年，由迪士尼發(fā)行的三維動畫《玩具總動員》上映并獲得巨大的反響，則意味著三維動畫正式進入尋常人的生活。由此可見，軟件技術(shù)發(fā)展對于三維動畫發(fā)展的影響非常大。

美國到現(xiàn)在為止都為世界頂級三維動畫強國的稱號，第一所三維動畫專業(yè)創(chuàng)建于1974年，當(dāng)時主要是理工技術(shù)為基礎(chǔ)的軟件實力和動畫相結(jié)合的方式發(fā)展起來。1987年成立了真正意義上的三維動畫專業(yè)。這與他相對發(fā)達的軟件技術(shù)平臺的關(guān)系密不可分，除此之外，還有它創(chuàng)新自由的美術(shù)教育。在很多制作公司都設(shè)有專門的動畫培養(yǎng)基地，例如迪士尼公司就設(shè)有自己的美術(shù)學(xué)校，這位學(xué)員提供了豐富的鍛煉機會，同時耳濡目染，直接影響著學(xué)員的創(chuàng)作能力和技巧。并且很多大學(xué)的三維動畫專業(yè)，甚至整個動畫專業(yè)都積極和外界制作公司合作，形成學(xué)員與社會接軌，已工作人員返回學(xué)校再教育的雙向合作模式。這種交流不僅活躍了教學(xué)內(nèi)容，而且還為三維動畫事業(yè)輸送高質(zhì)量人才的同時不斷地提高著已有的創(chuàng)作水平。

在教學(xué)內(nèi)容上，美國的三維動畫教育做到最大化專業(yè)細分，在某種意義上提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過專項的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高了每個學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也同時因為學(xué)生的專業(yè)性提高，影響著企業(yè)公司制作方面更加專業(yè)，制作水平更加完善。

(二)日韓

日本的動畫開始于第二次世界大戰(zhàn)以后。隨后，因為日本打開門戶吸收了大量的西方文化，動畫事業(yè)發(fā)展迅猛。日本的動畫教育發(fā)展與1975年，隨后設(shè)立了專門的動畫大學(xué)，代表大學(xué)有東京設(shè)計師學(xué)院，日本電子專門學(xué)校等。日本的動畫教育起步早，發(fā)展快之外，他的教育也有一定的獨特性。在日本的電子專門學(xué)校，日本工學(xué)院專門學(xué)校，東方學(xué)院專門學(xué)校電腦動畫得打大力支持的專門大學(xué)。根據(jù)時代的要求，日本的大學(xué)對于三維動畫學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅受限于專業(yè)知識的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也接受到電腦技術(shù)，二維多媒體動畫，繪畫，電影等知識的教育。

韓國的電腦動畫始于1994年樸先水(音譯)導(dǎo)演的九尾狐。隨后比較著名的三維動畫有《波露露和他的朋友們》等一系列深受觀眾喜愛，并且形成產(chǎn)業(yè)鏈的三維動畫。韓國的大學(xué)里大多都設(shè)立了專門的三維動畫專業(yè)。很多大學(xué)生都是熱愛三維動畫而選擇這個專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計風(fēng)格化明顯。相比于美國三維動畫最初始于公司開設(shè)的學(xué)院，日本的三維動畫也是基于二維動畫基礎(chǔ)上而開設(shè)的，而韓國在三維動畫教育方面相對獨立較早有著很強的競爭力。

韓國三維動畫教育方面主要尊重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)立專業(yè)的學(xué)習(xí)目標，帶領(lǐng)學(xué)生更好更快速地進入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。這樣是教育或者學(xué)習(xí)過程，教師和學(xué)生，教育內(nèi)容等構(gòu)成要素間相互緊密的依存，發(fā)揮教育的最大作用。教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)的同時注重藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇自己的專業(yè)方向的同時，老師作為輔佐，培養(yǎng)出了大批的藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

(三)國內(nèi)三維動畫教育水平分析

早期的高校藝術(shù)教育培養(yǎng)高等人才的理論架構(gòu)中偏重對學(xué)生理論基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次是技能的培訓(xùn)，結(jié)果高校學(xué)生畢業(yè)之后面臨相當(dāng)大的困難：社會上的生產(chǎn)企業(yè)需要聘用的是立即能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的工人，對于被聘用者的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入培養(yǎng)往往缺乏信心和足夠的物質(zhì)、人力支持，在對人才的二次開發(fā)上，不愿意投入過多的成本。這一矛盾的出現(xiàn)，促使社會上一批以社會辦學(xué)形式出現(xiàn)的培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般不斷成長并壯大起來，但也只在某種程度上彌補了高校教育和社會生產(chǎn)實際需求間對于技術(shù)工種的空白，對于動畫藝術(shù)的發(fā)展并沒有多少貢獻，模式單一、缺乏想象力的教育模式顯然已不能滿足時代的需要。高校還在教育的硬件條件上不斷進行建設(shè)，從最早的配備拷貝臺、線拍系統(tǒng)，到建設(shè)專門的動畫軟件工作室、建設(shè)定格動畫拍攝間，再到錄音棚、后期、三維制作以及最近幾年對于三維動作捕捉系統(tǒng)、三維掃描系統(tǒng)等大型工作場所的投入，為三維動畫技術(shù)教育奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。[1]隨著科技的發(fā)展，一般質(zhì)量和缺少創(chuàng)意、缺少藝術(shù)感的三維動畫已不能滿足觀眾對于高質(zhì)量、富逼真感和有視覺震撼力的動畫作品的強烈需要。因此中國政府繼續(xù)加大動漫產(chǎn)業(yè)的投入力度，國家“十二五”規(guī)劃中依然把動畫產(chǎn)業(yè)列為重點扶持產(chǎn)業(yè)。

二、國內(nèi)三維動畫市場需求分析

國內(nèi)三維動畫發(fā)展起步較晚，但是近年來隨著社會需求擴大，政府支持力度不斷擴大，市場也逐漸成熟起來，電影，電視及動漫游戲方面設(shè)計隊伍不斷壯大。例如動畫片《秦時明月》，運用了三維動畫技術(shù)，畫面效果表現(xiàn)優(yōu)秀，故事內(nèi)容設(shè)計完善等，受到不少觀眾的喜愛，也表現(xiàn)了國內(nèi)三維動畫創(chuàng)作的高水平。2016年出品的動畫電影《大魚海棠》利用三維技術(shù)和傳統(tǒng)二維結(jié)合的技法，設(shè)計制作，同樣得到了社會的廣泛好評。

雖然我國比國外的三維動畫產(chǎn)業(yè)起步晚10年左右，但是在各種應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展迅猛。2015年，我國網(wǎng)絡(luò)游戲市場規(guī)模達到337億元，動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，因此動畫人才需求量不斷擴大。加上VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的推廣，更多三維動畫市場被打開，但是依然存在優(yōu)秀人才缺失的現(xiàn)象，曾經(jīng)市場上某企業(yè)給出月薪3萬的薪酬，但是還是沒有招到理想的人才。

理想的三維動畫人才必須兼?zhèn)浼夹g(shù)與審美能力，并且對于現(xiàn)在就業(yè)越來越困難的經(jīng)濟現(xiàn)狀，鼓勵年輕人利用技術(shù)創(chuàng)業(yè)，因此掌握一些經(jīng)營管理能力對團隊建設(shè)及創(chuàng)業(yè)都有很大幫助。但是我國的教育一直在“全面”及“創(chuàng)新”方面有所缺失。對于市場上三維動畫人才需求的分析，大部分企業(yè)需要有創(chuàng)新和團隊意識，可以獨立思考及制作的人才，這就需要在教育過程中按照社會需求改變和創(chuàng)新教育方式及內(nèi)容，從而使學(xué)生更快適應(yīng)市場需求，并且為我國三維動畫應(yīng)用的各個領(lǐng)域創(chuàng)造價值。

三、結(jié)語

國內(nèi)三維動畫起步比較晚，但發(fā)展比較迅速。唯一不足的就是質(zhì)量很難跟上。全國各大高校在近十多年都相繼開設(shè)三維動畫專業(yè)，由于教學(xué)硬件、師資力量及人才培養(yǎng)定位很難跟上。造成培養(yǎng)出的學(xué)生與動畫市場所需的人才脫軌，我認為創(chuàng)新三維動畫教育可以從以下幾點出發(fā)：

首先，應(yīng)該通過聯(lián)合國外優(yōu)秀高校進行實地考察調(diào)研、國內(nèi)三維動畫市場調(diào)研及結(jié)合學(xué)校實際情況對三維動畫課程進行教學(xué)改革，融合國外動畫教育方式，可以通過引進國外優(yōu)秀三維動畫專業(yè)畢業(yè)人才或選送年輕的教師送到國外進行培訓(xùn)。這樣可以吸取和借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)方式代入三維動畫教學(xué)過程去，和國內(nèi)動畫教學(xué)實際情況相結(jié)合。

其次，分析三維動畫行業(yè)及專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以實際教學(xué)和實際項目相結(jié)合，探求解決方法與途徑。尋找三維動畫教學(xué)中規(guī)范、系統(tǒng)、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系； 通過對三維動畫課程教學(xué)改革，以促進學(xué)生對三維動畫的重新認識，結(jié)合實際項目激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，以達到行業(yè)市場專業(yè)要求，為三維動畫行業(yè)市場規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化做出有力支撐，同時也擴大學(xué)生就業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)途徑。同時我們要進一步的加大和動畫公司合作。把項目細分到專業(yè)中去，讓學(xué)生更好地把握理論和實踐的相結(jié)合。

動畫項目從社會需求和學(xué)校實踐出發(fā)，以安師大新聞與傳播學(xué)院在校學(xué)生為例，將實際教學(xué)案例與實踐項目相結(jié)合，梳理新的三維動畫設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果表現(xiàn)及如何將動畫公司項目引入課堂。使學(xué)生能獲得規(guī)范、系統(tǒng)、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，積累經(jīng)驗不斷創(chuàng)新。這對相關(guān)高校三維動畫課程體系建設(shè)發(fā)展提供一個借鑒。

[1]黃文靜.三維動畫技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究[J].大眾文藝,2011(08):231.

(作者單位：安徽師范大學(xué))

證 明

都蕊同志：

您撰寫的《遼寧省工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展》一文，刊發(fā)于本刊 2016 年 11月第 33期(總第 354期)，由于排版編校原因，造成 28頁文章基金項目遺失，現(xiàn)添加如下：

2016年度遼寧省社會科學(xué)普及課題：遼寧省工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實錄課題編號：2016lslkpktzi-07

對因此給作者帶來的不便，表示歉意！

特此證明。