莫結(jié)結(jié)

如何提高小學(xué)生的口語交際能力

莫結(jié)結(jié)

口語交際是一種有聲的語言，主要通過口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流活動。小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口語交際的基本能力，能夠在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，養(yǎng)成合作精神。本文結(jié)合小學(xué)生特點，介紹了提高小學(xué)生口語交際能力的策略。

小學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)

在小學(xué)教育階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生更加文明的開展溝通與社會交往。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)引起足夠的重視，主動探索有效的方法與途徑，及時開展讀學(xué)生的口語訓(xùn)練。教師只有提高小學(xué)生的口語交際能力，讓每位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)，從而真正實現(xiàn)新課改下提出的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師課堂教學(xué)期間，教師要結(jié)合口語交際主題，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相符的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心進(jìn)入到情境中，主動交際，提升自己的口語交際能力。由于小學(xué)生一般有著較強(qiáng)的表演欲，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)他們的交際熱情。例如：課文《小壁虎借尾巴》的故事性很強(qiáng)，教師可讓學(xué)生演課本劇，分別安排學(xué)生扮演小壁虎、小魚和老牛等角色。學(xué)生在分配到角色以后，要練習(xí)各自角色的臺詞，將課本語言化為自己的口語語言，同時配上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，這樣表演才更加生動。采取這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還在商量與分配角色的時候，實現(xiàn)了自身口語交際能力的提升。學(xué)生在與他人進(jìn)行交際的過程中，自己的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，參與熱情也十分高漲。由此可見，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，讓學(xué)生敢于開口，積極交往，實現(xiàn)口語交際能力的提升。

二、靈活采用教學(xué)形式，促進(jìn)師生互動

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要組織開展各種形式的交際活動，加強(qiáng)師生、生生之間的互動讓學(xué)生傾聽和表達(dá)能力、應(yīng)對能力等得到提升[1]。教師要用好課件，讓學(xué)生可以更加形象直觀進(jìn)行理解，教材里面有很多生動有趣的圖畫，是對課文內(nèi)容的形象化，便于學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生觀察、思考和說話的欲望。此外，除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力以外，教師還可以帶著學(xué)生進(jìn)入到大自然中，或者是帶到人群中、社會中，讓學(xué)生在不斷的交際過程中，明確自身的不足，從而及時改正，最大限度提升口語教學(xué)效率。例如：教師可以問學(xué)生：“你最喜歡吃什么水果呢？請描述一下。”，然后教師將常見擺在學(xué)生面前，學(xué)生個人眼前一亮，隨著老師的適當(dāng)點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。教師可以問學(xué)生：“夸一夸你喜愛的玩具?！睂W(xué)生興趣盎然，爭著在同學(xué)面前舉著玩具，起勁地介紹。這樣的教學(xué)既加強(qiáng)了師生互動，還有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

三、通過民主平等交流，增強(qiáng)學(xué)生自信

在新課改背景下，要求學(xué)生主動說、說清楚。在課堂教學(xué)過程中，為讓學(xué)生敢于說，說得好，教師先要幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信。小學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，認(rèn)為自己是最棒的，在發(fā)言的時候，都希望教師認(rèn)同自己的方法。教師就是要抓住學(xué)生這個心理，調(diào)動學(xué)生說的欲望。有些學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上一般不敢說，不愿意說，主要是因為怕說錯，被其他同學(xué)笑話，長期下來，就顯得自信心不足。對此，教師可采取多種方式，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點。例如：教師可以與家長聯(lián)系，讓他們在孩子放學(xué)回家以后，傾聽孩子的想法，讓孩子將自己在班級上或生活上的所見所聞?wù)f出來，不拘于內(nèi)容和形式。學(xué)生在與父母交流的時候，一般會放下心中防備，敢于說出心里話，尤其是對性格內(nèi)向的學(xué)生而言，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練的有效方法。再如學(xué)了《秋姑娘的信》，可讓學(xué)生想象說話，秋姑娘還會給誰寫信，寫什么……在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生可以自由發(fā)言，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

四、發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在口語教學(xué)中，教師還要做好示范，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。小學(xué)生閱歷還很淺，語言表達(dá)能力尚處于發(fā)展時期，為幫助學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，教師可在課前5分鐘，讓學(xué)生上臺演講，形式和內(nèi)容不限，可以是詩歌故事、今日要聞、親歷趣事、閱讀收獲等，為學(xué)生提供給多口語交際的機(jī)會[2]。在學(xué)生發(fā)言完畢以后，可由其他學(xué)生進(jìn)行評議。學(xué)生剛開始進(jìn)行評議時，容易出現(xiàn)前沿不搭后語的情況，但在長時間練習(xí)下，學(xué)生說話將越來越流利。在訓(xùn)練一段時間后，教師可以提高對學(xué)生說的要求，即在說的過程中，注意語調(diào)高低、音色圓潤、表情動作、聲音抑揚頓挫等方面內(nèi)容，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展，并幫助學(xué)生積累更多的習(xí)作素材。例如：很多學(xué)生喜歡看動畫片，教師可以問學(xué)生：“你最喜歡哪一部動畫片呢？為什么喜歡這部動畫片？”然后讓學(xué)生回答問題，學(xué)生可以將動畫片中有趣的情節(jié)說出來，整個課堂氛圍十分活躍。如此一來，學(xué)生都積極發(fā)言，加強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練，而教師要適時給予學(xué)生點撥，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

五、結(jié)語

總之，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、有趣的環(huán)境，讓學(xué)生可以隨心所欲進(jìn)行交談，主動參與到口語交際實踐活動中。此外，教師還要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動，靈活采取教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會開口說話，并在反復(fù)的實踐聯(lián)系中，提升自己的口語交際能力。

[1]李紅花．關(guān)于小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的幾點建議[J]．中國校外教育,2016(04):32．

[2]馬自英．淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力[J]．學(xué)周刊,2016(36):191～192．

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣實驗小學(xué)）