郭學軍

(武警警官學院軍事教育訓練系 四川 成都 610213)

提高教員隊伍能力素質(zhì)應(yīng)抓好“五個結(jié)合”

郭學軍

(武警警官學院軍事教育訓練系 四川 成都 610213)

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教員隊伍的教學能力素質(zhì)的高低，如何提高教員的教學能力是每一個院校所必須面臨的一個嚴峻課題。

教員隊伍；能力素質(zhì)

較高的教學質(zhì)量是學校生存的基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量是學校發(fā)展永恒的主題。而提高教學質(zhì)量的根本保證是要有高素質(zhì)的師資隊伍。江澤民同志曾經(jīng)指出：“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。因此，如何著眼提高教學質(zhì)量，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、充滿活力的高質(zhì)量的師資隊伍，是每一個院校所必須面臨的一個嚴峻課題。結(jié)合武警部隊的實際，筆者認為，抓好武警部隊院校教員整體素質(zhì)的提高，應(yīng)抓好以下“五個結(jié)合”：

1 教員選調(diào)上，應(yīng)堅持嚴格條件與多種渠道引進相結(jié)合

選調(diào)教員時，應(yīng)更新觀念，深入挖潛，嚴格條件，不拘一格。從思想上，應(yīng)選擇那些政治思想堅定，熱愛部隊，熱愛教育事業(yè)，甘于奉獻，具有開拓創(chuàng)新精神的人員。從學歷上，應(yīng)充分認識到教學質(zhì)量的不斷提高和只是快速更新給教學提出的更高要求，把握住地方上就業(yè)難度大給部隊選人提供的機會，應(yīng)將以前的以選本科生為主充實教師隊伍，改變?yōu)槎噙x碩士研究生為基本，其他更高學歷、職稱或具有專業(yè)特長的人才為補充的學歷取向。從選調(diào)教員的路子和方法上，我們應(yīng)改變以前那種只注重從地方或部隊應(yīng)屆畢業(yè)生中選取的方法，廣開渠道，走開路子?？梢越梃b從地方院校畢業(yè)生和社會公民中更直接選取士官的做法，不但選取地方或部隊高學歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，也可從其他院校、科研單位甚至企業(yè)工廠選調(diào)不同層次、不同職稱，具有教學科研能力的專業(yè)技能人才充實到部隊的教員隊伍。與此同時，也可結(jié)合警地聯(lián)合辦學、走專、兼、聘教員的路子，除與地方院校結(jié)合，聘用其線衣教員外，也可返聘軍地院校退休教授，地方科研機構(gòu)高級人才等方法，廣泛吸收不同層次的人才。這樣，既可以解決某些教員編制上的局限，又可以實現(xiàn)軍地互補，人才共享，知識交流，帶動軍隊院校教學科研的發(fā)展和教員素質(zhì)的整體提高。

2 教員培訓上，應(yīng)堅持立足當前需要與著眼長遠發(fā)展相結(jié)合

師資培訓機制是一個科學的訓練體系，任何一勞永逸的吃老本觀念，是不可能長遠發(fā)展的。由于教員選調(diào)機制、教員待遇以及院校教學經(jīng)費等方面的問題，目前武警部隊院校尤其是擔負士官培訓任務(wù)的初級指揮院校教員隊伍的現(xiàn)狀普遍缺額較大；從數(shù)量上看，基礎(chǔ)科目和共同科目稍好，而專業(yè)技能人員或具有較豐富的教學和實踐經(jīng)驗的教員則比較缺乏，使得當前很大一部分專業(yè)技能教員擔負的教學任務(wù)相當繁重，甚至有的教員身兼數(shù)職，在時間和精力上，都只能勉強的完成教學任務(wù)，而無法進行必要的教學科學研究和教學知識補充和更新。長此以往，難免會使教員成為知識陳舊、觀念落后的書呆子，甚至會陷入坎井之蛙的局面而后勁不足。這樣，不但禁錮了教員本人的發(fā)展進步，也為院校的后續(xù)發(fā)展和教學質(zhì)量的提高埋下了隱患。所以，在教員的培訓上，我們必須堅持教員的長遠發(fā)展與提高教學質(zhì)量的結(jié)合，精心協(xié)調(diào)，舍得投資。一方面要爭取各方支持，用足用夠現(xiàn)有政策，積極選調(diào)、充實教員隊伍，落實編制，減輕教員教學的負擔。另一方面，應(yīng)建立一套長期有效的教員培訓機制，設(shè)立專項基金，提供培訓條件，為教員的知識拓展提供條件。應(yīng)針對不同層次的教員提出不同層次的培訓目標，將培訓情況納入教員的考評指標之內(nèi)，并與職稱、待遇等掛鉤，鼓勵和要求教員進行學歷教育、技能培訓和科學研究，不斷積累和更新知識，為院校的長遠發(fā)展和教學質(zhì)量的不斷提高提供智力保證。

3 教員管理上，應(yīng)堅持以人為本與嚴格制度相結(jié)合

教員隊伍是一個特殊的群體，擔負著傳道授業(yè)解惑的重任。其素質(zhì)要求，不僅僅是指具有較強的業(yè)務(wù)技能的一個方面，還應(yīng)具有將定的政治思想素質(zhì)、良好的軍事素質(zhì)、高尚的師德品質(zhì)等方面的綜合。不然，教員就不能完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺闹厝?。而教員這些素質(zhì)的全面提高，要靠不斷地學習、不斷地修養(yǎng)，不斷地熏陶才能實現(xiàn)。因此，在教員管理方面，我們必須立足堅持黨性要求，堅持軍人要求，堅持師德要求，進行嚴格管理，促進和監(jiān)督教員嚴格要求自己，不斷提高自己各方面的技能和修養(yǎng)。同時，我們也應(yīng)看到，教員隊伍是知識分子群體，其素質(zhì)與水平比普通群體要高，故既要嚴格管理，又要以人為本，應(yīng)充分尊重教員隊伍，聽取他們的意見和建議，關(guān)心他們的冷暖和疾苦，對教員的成長和進步給予必要的關(guān)懷和幫助，形成尊師重教的良好氛圍，把教員隊伍建設(shè)成為一支有覺悟的高素質(zhì)的教學中堅力量。

4 教員流動上，應(yīng)堅持競爭淘汰與保持相對穩(wěn)定相結(jié)合

引入競爭與保持相對穩(wěn)定，并不矛盾。沒有競爭，就沒有激勵的環(huán)境，就會一潭死水，教員隊伍就沒有活力。沒有積極進取、沒有開拓創(chuàng)新，根本談不上教員隊伍素質(zhì)的不斷提高，而只能是越來越落后，甚至被時代淘汰。因此，我們可以采用教學單位領(lǐng)導聘任制，學科帶頭人競選制，教學能力、科研能力評比，“優(yōu)質(zhì)課、示范課”評比等方式，采取晉級、聘任、評職、津貼和業(yè)務(wù)考核相結(jié)合等方法，調(diào)動教員參與教學科研的積極性和主動性。在引入競爭的同時，我們也必須看到教師這個特殊的行業(yè)，他的能力的提高，不是一朝一夕完成的，是一個不斷積累、不斷深化、不斷提高的過程。因此，一方面必須堅持優(yōu)勝劣汰的競爭機制，堅決淘汰那些思想保守、覺悟不高，素質(zhì)不強，發(fā)展空間不大的教員，以不斷激活教員隊伍的進取激情。另一方面，要看到教員在科研方面、教學方面、實踐經(jīng)驗或技能方面的特長，合理優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保持相對穩(wěn)定，給他們發(fā)展的時間和空間，使他們能揚長避短，充分施展才華。

5 教員使用上，應(yīng)堅持突出專長與全面發(fā)展相結(jié)合

學校是集教學和科研于一體的綜合單位，因此，擔負這一綜合任務(wù)的主題，教員必須要具有教學和科研的能力，這是對教員的要求，也是教員的發(fā)展目標。但是，我們應(yīng)該看到，教員隊伍是由每一個教員個體所組成的，教員整體素質(zhì)的提高，先是個體逐步發(fā)展和完善的過程，也受著各種條件和因素的制約。如有的教員具有深厚的理論功底和創(chuàng)新科研能力，而教學能力并不突出，有的實踐經(jīng)驗豐富、技能熟練而理論不深或科研能力表不強，還有的教員科研能力俱強而外語水平不高，職稱較低等等。如果我們在教員隊伍建設(shè)中，忽視這些個體差異和影響因素的存在，言必稱尖端，行必求全面，用必要綜合，這是不現(xiàn)實的。反過來說，如果我們的教員都是這樣的人才，我們就不用再大談什么提高教員素質(zhì)了。因此，我們在使用教員時，要因人而異，充分發(fā)揮其特長，不能以偏概全，也不能以全概偏，要合理安排使用，給其固強補弱的時間和空間，最終實現(xiàn)全面發(fā)展，推動整體提高。

[1] 鐘振新著 《學法指導的途徑和方法》 《中國學校體育》 1998(6).

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