苗紅意

教育游戲在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的三種教學(xué)方法

苗紅意

本文介紹了技能操作式、問題探究式、虛擬協(xié)作式三種教學(xué)方法的教學(xué)流程，以及如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進行應(yīng)用。

游戲化教學(xué) 教育游戲 信息技術(shù)

游戲化教學(xué)以其互動、自主、探索、體驗式的特點，已慢慢被教育界所接受，用于拓展學(xué)生的課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、評價方式等具體情況，選擇適合的教育游戲進行教學(xué)。常見的游戲化教學(xué)方法有技能操作式、問題探索式、虛擬協(xié)作式三種。

一、技能操作式教學(xué)方法

（一）目標確立

在中小學(xué)的信息技術(shù)課程中，有很多內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不容易記住，如果采用游戲化教學(xué)，學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，容易達到教學(xué)目標。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，找出哪些內(nèi)容適合用技能操作式的教學(xué)方法，特別是有些難點和重點內(nèi)容，進行教學(xué)目標的確立。

（二）游戲的選擇

確立了教學(xué)目標之后，教師仔細甄選現(xiàn)有的教育游戲，有能力的教師甚至可以自主開發(fā)一些相關(guān)的教育游戲，找出最符合教學(xué)目標的教育游戲，讓學(xué)生通過游戲提供的幫助系統(tǒng)，熟悉游戲的操作指令和流程，有利于游戲化教學(xué)課堂的順利開展。

（三）小組協(xié)作

游戲化教學(xué)中，可以采用小組協(xié)作的方式，合作完成游戲任務(wù)，小組之間可以競爭方式進行，也可以開展合作，通過討論游戲中的知識點，完成知識的掌握。

（四）教師的作用

在整個游戲化教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)起到了非常重要的作用。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生在游戲過程中有可能迷失方向。教師可以用各種網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)進行監(jiān)控，也可以在教室里巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以便及時糾正。

二、問題探究式教學(xué)方法

（1）選擇適當?shù)慕逃螒?。教師首先需要根?jù)教學(xué)目標選擇相關(guān)的教育游戲，特別是選出那些有利于開展問題探究式教學(xué)方法的知識點，教師可以把這一類的知識點歸類成一個專題進行學(xué)習(xí)。

（2）問題導(dǎo)向。教師應(yīng)該從問題出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的自主探索精神，學(xué)生通過角色扮演，在游戲中自主探索，完成對目標知識的學(xué)習(xí)。

（3）教師作用。跟技能操作式教學(xué)法一樣，教師的參與在這個環(huán)節(jié)非常重要，在游戲結(jié)束后，甚至可以在游戲的進行過程中，教師通過各種現(xiàn)代化的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)。

三、虛擬協(xié)作式教學(xué)方法

（一）游戲的選擇

目前市場上并沒有很多適用于虛擬協(xié)作式教學(xué)可以采用的教育游戲，因此，此種教學(xué)方法對教師對游戲的選擇非常具有考驗性。當然，有能力的學(xué)?？梢詫ｉT研發(fā)符合要求的教育游戲，如果沒有條件也可以選擇一些在線教育游戲，這些游戲非常適合學(xué)習(xí)者解決實際問題能力以及協(xié)作意識與能力的培養(yǎng)。

（二）目標確立

教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識水平進行教學(xué)目標的確立。也可以聽從學(xué)生的建議設(shè)置一些額外的教學(xué)目標，只有目標明確了，而且學(xué)生也牢牢記住了教學(xué)目的，那么在游戲中，才能不偏離主題。否則，容易走入誤區(qū)，學(xué)生并沒有從游戲中學(xué)到該有的知識。

（三）學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)是保證虛擬協(xié)作式學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，由于虛擬式學(xué)習(xí)教育游戲涵蓋建了大部分設(shè)定的知識和技能，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候可能會面臨知識點多任務(wù)重的狀況，所以組建學(xué)習(xí)小組，通過分工、合作、分享、匯報等各種方式，讓每個小組里的每個成員都有獲得學(xué)習(xí)的機會。

（四）開展協(xié)作

因為虛擬協(xié)作式教學(xué)方法主要是通過小組學(xué)習(xí)的方式去領(lǐng)取任務(wù)，解決問題，很多知識點可能不能涵蓋到，所以，加強小組之間的合作顯得尤為重要，小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)可以通過多種形式進行，比如用QQ軟件的視頻會議功能、利用微信的直播功能進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和討論，闡明自己或者小組的觀點。也可以通過線下的學(xué)習(xí)活動進行交流匯報。在這兩種形式的協(xié)作中，教師始終對整個協(xié)作活動進行良好的組織，保證學(xué)生真正學(xué)到東西。

（五）成果展示

可以利用教師的墻壁、走廊的空間為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺，也可以通過BBS、博客、公眾號等網(wǎng)絡(luò)空間將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示。通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生能夠從不同的角度，全方位地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（六）學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)采用過程性評價，要具備多樣性。一般通過小組集體討論的方式進行。在小組討論中，可以結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價和教師評價。評價的內(nèi)容主要是針對前幾個階段形成的學(xué)習(xí)成果，可以是小組討論的記錄、學(xué)習(xí)報告，也可以是論文和課程作品等。教師應(yīng)對該過程進行控制并及時總結(jié)各組的優(yōu)缺點，給予適當?shù)脑u價，不但評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)的過程，因此，教師評價、小組評價和學(xué)生自評應(yīng)該有機結(jié)合起來。

[1]馬穎峰,賀寶勛.網(wǎng)絡(luò)游戲式活動課程——游戲與教育結(jié)合的平衡點探微[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2005(06):35～38.

[2]王麗珍.基于任務(wù)的信息技術(shù)課程探究型教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2003(03):65～68.

（作者單位：浙江師范大學(xué)）