林 晨

基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職高專建筑裝飾構(gòu)造課程改革

林 晨

當(dāng)前，建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)存在嚴(yán)重的理論與工程實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，為此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在其中，希望通過(guò)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)及工程實(shí)踐的方式，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課程知識(shí)內(nèi)容，全面培養(yǎng)裝飾工程的專業(yè)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法 高職高專 建筑裝飾構(gòu)造課程 改革

一、現(xiàn)階段高職高專建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)的狀況分析

（一）建筑裝飾構(gòu)造課程與建筑裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不吻合

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新的材料與技術(shù)也不斷出現(xiàn)，所以，在工藝與構(gòu)造方面都呈現(xiàn)出明顯的變化。但是，教學(xué)資料的內(nèi)容卻十分落后，更新速度較慢，特別是PVC穿線管在頂棚暗槽或者是墻壁設(shè)置構(gòu)造要求方面[1]。與此同時(shí)，當(dāng)前裝飾工程提高了環(huán)保要求，所以，建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容和該行業(yè)的全新發(fā)展趨勢(shì)難以完美銜接。

（二）課程教學(xué)方法落后

采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。另外，學(xué)生對(duì)這一專業(yè)課程接觸時(shí)間不長(zhǎng)，而且對(duì)整個(gè)裝飾行業(yè)的了解也不深入，所以，很難理解不同種類裝飾材料對(duì)于構(gòu)造產(chǎn)生的影響。為此，如果僅僅依靠課堂教學(xué)，是很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，所以，也必然無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而是對(duì)不同種類裝飾材料及構(gòu)造特征予以大致了解。因而，學(xué)生就無(wú)法全面掌握各種裝飾構(gòu)造規(guī)范性的做法，一旦在遇到具體的工程內(nèi)容就無(wú)所適從。

（三）課程與專業(yè)核心課程嚴(yán)重脫離

在開(kāi)展建筑裝飾構(gòu)造課程前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)建筑裝飾制圖以及房屋建筑學(xué)等多項(xiàng)課程內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容后，需要展開(kāi)建筑裝飾工程技術(shù)以及建筑裝飾工程計(jì)價(jià)技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。由此可見(jiàn)，建筑裝飾構(gòu)造課程發(fā)揮著承上啟下的作用，但是，該學(xué)科與其他課程的銜接存在嚴(yán)重的問(wèn)題。其中，絕大多數(shù)課程教學(xué)都是將本身課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，并不會(huì)對(duì)課程間存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，甚至是不講解。另外，很多課程在設(shè)置順序方面問(wèn)題較大，與學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的規(guī)律相背離，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重缺失

近年來(lái)，大部分高職高專建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)都會(huì)安排學(xué)生深入工地展開(kāi)實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能夠更感性地認(rèn)識(shí)建筑裝飾工程生產(chǎn)工藝。然而，受諸多條件限制，導(dǎo)致理論和實(shí)踐對(duì)接效果不理想，使得學(xué)生在實(shí)踐工作中很難靈活地應(yīng)用理論知識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專建筑裝飾構(gòu)造課程中的應(yīng)用

（一）不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

第一，基于項(xiàng)目教學(xué)法改造建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)。在對(duì)建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地理解建筑裝飾構(gòu)造原理，同時(shí)，還能夠促進(jìn)建筑裝飾構(gòu)造的全面革新。另外，建筑裝飾工程項(xiàng)目特征和裝飾施工間存在緊密地聯(lián)系，所以，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性與實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，能夠按照個(gè)人興趣來(lái)選擇內(nèi)容及呈現(xiàn)的方式，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用本質(zhì)并不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，接受教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方式。為此，教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程，并非結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠使學(xué)生成為教學(xué)主體，教師則發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

第一，根據(jù)建筑裝飾工程知識(shí)背景，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生構(gòu)建建筑裝飾工程系統(tǒng)性的概念，對(duì)建筑裝飾的設(shè)計(jì)以及材料性能，包括施工工藝和計(jì)量計(jì)價(jià)等進(jìn)行深入了解。另外，學(xué)生還需要對(duì)施工材料、成本以及利潤(rùn)等的生產(chǎn)過(guò)程及要素進(jìn)行全面掌握。

第二，保證學(xué)生對(duì)有關(guān)施工工藝及設(shè)備的內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與了解，在操作實(shí)踐的作用之下，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，提升其基本操作的技能。在此背景下，也同樣可以為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供必要的工程背景，使學(xué)生的求知欲望得以全面激發(fā)。其中，第一階段的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)習(xí)基地完成，并且定期組織學(xué)生進(jìn)入到裝飾工地展開(kāi)實(shí)習(xí)，使其對(duì)施工過(guò)程當(dāng)中的技術(shù)環(huán)節(jié)以及多種非技術(shù)因素進(jìn)行全面掌握。另外，需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，更熟練地掌握操作的技能和實(shí)踐知識(shí)，在此背景下，使得學(xué)生初步認(rèn)知建筑裝飾生產(chǎn)工藝，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。而第二階段的教學(xué)目標(biāo)則需要通過(guò)假期建筑裝飾生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者是頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤的過(guò)程中，深入了解建筑裝飾工藝的具體流程以及設(shè)備。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高職高專建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，由于學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱，所以，需要積極采用項(xiàng)目教學(xué)法的方式開(kāi)展教學(xué)，充分展現(xiàn)了過(guò)程高于結(jié)果的教學(xué)理念。而基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職高專建筑裝飾構(gòu)造課程改革，使得教學(xué)質(zhì)量得以全面提升，滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

[1]劉瑞兵.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職高專建筑裝飾構(gòu)造課程改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2015,28(7):150～151,160.

[2]劉瑞.對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法改革的探索[J].新材料新裝飾,2013(11):3.

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

林晨（1981-），女，浙江金華人，講師，碩士，研究方向：建筑裝飾。