余瑞豐 孟 進(jìn)

士官職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究

余瑞豐 孟 進(jìn)

本文針對(duì)士官職業(yè)教育總結(jié)提出了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)原則、類型，指出了當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)不足，并提出了解決策略。

士官職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 解決策略

在課堂教學(xué)中，有了問(wèn)題的提出，才有思考的開(kāi)始，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生動(dòng)腦思索、加深記憶，還可以提高課堂效率，幫助學(xué)生快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)有所獲。

一、士官職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際

士官職業(yè)教育必須以崗位任職能力為核心展開(kāi)，部隊(duì)基層計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)人員的培養(yǎng)依舊至關(guān)重要。目前軍隊(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理（以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)管）正朝著綜合、自動(dòng)、智能化的方向發(fā)展，其理論與實(shí)踐操作是部隊(duì)數(shù)據(jù)通信分隊(duì)、安全防護(hù)分隊(duì)必備的知識(shí)與技能，更是實(shí)戰(zhàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，士官網(wǎng)管課程的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際工作內(nèi)容為主要導(dǎo)向，具備軍事化特征，符合強(qiáng)軍走向，同時(shí)精簡(jiǎn)枯燥的純理論化教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)具備高效、實(shí)用人才的目標(biāo)。

（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)

維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)理論，其證明了最有利于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題是介于學(xué)生知道與不知道之間，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題上一定要遵循最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知進(jìn)入不平衡狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、士官職業(yè)教育網(wǎng)管教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)類型

（一）具現(xiàn)化-概念型問(wèn)題

具現(xiàn)化-概念型問(wèn)題設(shè)計(jì)在對(duì)應(yīng)模塊教學(xué)的初期，是為了加速士官學(xué)員對(duì)枯燥并難以記憶的基礎(chǔ)網(wǎng)管原理而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其答案往往具有客觀性，教師通過(guò)表格歸納、樹(shù)狀圖延展等方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)表格結(jié)構(gòu)、圖形形狀的聯(lián)想達(dá)到快速記憶的效果。如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題“觀察幻燈片上的SNMP參考模型結(jié)構(gòu)圖，大家思考SNMP體系框架主要可以分為幾個(gè)部分？”

（二）即時(shí)-實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題

此類問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中期，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)往往在學(xué)習(xí)后統(tǒng)一進(jìn)行，集中大量的理論學(xué)習(xí)后會(huì)使學(xué)生感到疲勞并產(chǎn)生厭惡，往往不能達(dá)到很好的效果，通過(guò)對(duì)理論學(xué)習(xí)后立刻結(jié)合實(shí)踐使用，及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。例如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)中“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在參照大屏幕上的拓?fù)?，試敲出OSPF中區(qū)域邊界路由器R2上的配置信息?！蓖ㄟ^(guò)此類問(wèn)題，用以達(dá)到掌握技能，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

（三）遞進(jìn)型問(wèn)題

此類問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)的中期，通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)下一階段知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，使其將學(xué)知識(shí)鞏固延伸，并開(kāi)拓思維。例如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》教學(xué)時(shí)，“通過(guò)我們剛才所學(xué)的單向時(shí)延測(cè)量，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌率裁词请p向時(shí)延，并如何測(cè)量呢？”

三、當(dāng)前士官職業(yè)教育中網(wǎng)絡(luò)管理課教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)不足

（1）對(duì)每批學(xué)生每堂課都采用同樣的問(wèn)題，忽視士官學(xué)員之間參差不起的基礎(chǔ)水平。

（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)全部依賴課本，脫離實(shí)戰(zhàn)。

四、解決上述不足的策略

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思考問(wèn)題，以便適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，要設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維模式的問(wèn)題。例如，在講過(guò)FTP主動(dòng)連接模式后，提問(wèn)“有哪些同學(xué)知道FTP的被動(dòng)連接模式是怎樣的？”，課后留下難度高的選做習(xí)題；對(duì)于中間層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)偏重理解性的問(wèn)題，使其可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和綜述；對(duì)于較低層次的學(xué)生，教師需要多動(dòng)一點(diǎn)腦筋，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答，以積極快樂(lè)的方式去提問(wèn)，使其獲得成功的喜悅，而不是刻意刁難，這樣做可讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)并樂(lè)于作答。

在實(shí)踐類教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握，將難度水平均勻保持在適中。教育心理學(xué)研究表明，過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。而對(duì)士官學(xué)生而言，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的中難度問(wèn)題最佳，學(xué)生在任務(wù)完成后，還可以通過(guò)討論增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，又能產(chǎn)生解決困難后的效能感。在之后的教學(xué)中再逐步將難度遞進(jìn)，穩(wěn)步提升士官學(xué)員的專業(yè)技能水平。

因此，教師要提前對(duì)即將所教的學(xué)生進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出最適合當(dāng)前批次士官學(xué)員的教學(xué)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到符合自己解答方式，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到適當(dāng)?shù)奶嵘ㄟ^(guò)多次進(jìn)階學(xué)習(xí)，士官學(xué)生通常都可以學(xué)到滿足專業(yè)崗位的技術(shù)能力。

（二）教師的充分準(zhǔn)備，挖掘和合理利用好教學(xué)資源

充分將知識(shí)點(diǎn)與最新的部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化結(jié)合，模擬實(shí)戰(zhàn)任務(wù)演練，使學(xué)生充分習(xí)得的一線操作技術(shù)和相應(yīng)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)此門(mén)課的好感。

[1]薛雪東,程旭德,徐兵.關(guān)于士官教育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].新課程研究,2012(01).

[2]程熊杰,潘登.淺談PBL教學(xué)法在士官職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

[3][美]加里.D·鮑里奇.易東平,譯.有效教學(xué)方法[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

（作者單位：解放軍西安通信學(xué)院）