李淑麗

高校體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李淑麗

本文首先從體育課程陳舊、體育設(shè)備欠缺和學(xué)生意識(shí)片面這三點(diǎn)分析了高校體育課程的問(wèn)題，然后闡述了學(xué)生體制達(dá)標(biāo)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)這兩個(gè)開(kāi)設(shè)體育課的目標(biāo)，最后探究了高校體育課教學(xué)模式創(chuàng)新的措施。

體育課程 高校 創(chuàng)新研究

一、前言

各大高校中培育出的大學(xué)生，將來(lái)必然是為國(guó)家社會(huì)繁榮富強(qiáng)添磚加瓦的棟梁之材，然而身體素質(zhì)較差是目前面臨的一大問(wèn)題。升入大學(xué)后的學(xué)生擁有一個(gè)寬松的校園環(huán)境，很多大學(xué)生除了上課之外就習(xí)慣宅在宿舍，大學(xué)生不經(jīng)常參加體育鍛煉，那么身體素質(zhì)必然不會(huì)太高。隨著各大高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的體育課程教育模式顯然已經(jīng)不滿足要求。

二、高校體育課程教學(xué)中暴露的問(wèn)題

第一，體育課課程陳舊。在大多數(shù)高等院校中，雖然體育課是上課，不過(guò)大部分都是在走形式，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)新意，無(wú)法使學(xué)生熱愛(ài)體育課的心激發(fā)起來(lái)，體育課程雖有設(shè)立卻沒(méi)有起到什么作用。第二，缺乏相應(yīng)的體育設(shè)備?，F(xiàn)在各大高校都是擴(kuò)大招生規(guī)模，新建校區(qū)的也比比皆是，這就出現(xiàn)了兩個(gè)極端，新建校區(qū)購(gòu)置的體育設(shè)施極少，根本不能符合國(guó)家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，然而建校時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，器械設(shè)備較為陳舊，無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的需要，這兩方面都阻礙了體育課的開(kāi)展。第三，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起體育課十分重要的意識(shí)。在大量新聞中不難得出，大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到鍛煉身體的重要性，基本上對(duì)于體育活動(dòng)持錯(cuò)誤觀念，所以會(huì)采取各種方法來(lái)逃避上體育課，這是體育課效果不佳的又一原因。

三、高校體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的新目標(biāo)

（一）學(xué)生身體健康為目標(biāo)

體育課是大學(xué)必備的一個(gè)課程，這是由于該課程有助于學(xué)生身體素質(zhì)提升，然而其前提就是讓體育課程變成對(duì)學(xué)生感覺(jué)有價(jià)值和意義的課程。在2014年底出臺(tái)了體育課程指導(dǎo)綱要中指出，大學(xué)時(shí)期開(kāi)設(shè)體育課第一目標(biāo)就是使學(xué)生的身體達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)。大部分大學(xué)生在本時(shí)期脫離老師和家庭的約束，一般不會(huì)科學(xué)、合理的安排自己的作息時(shí)間，更不用提什么體育鍛煉，故此在學(xué)校進(jìn)行體育課就要完成提升學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位有一個(gè)良好的體魄參加工作提供保障。

（二）實(shí)現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的目標(biāo)

作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生而言，上體育在鍛煉好身體的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)到很多道理，比如我國(guó)所欣賞的競(jìng)技類體育節(jié)目，其實(shí)里面蘊(yùn)含著不拋棄、不放棄的精神，在日常生活中體育精神更會(huì)發(fā)揮較大的作用，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅酱煺蹠r(shí)有這種體育精神作支撐就會(huì)有渡過(guò)難關(guān)的勇氣。并且，在體育課上還能夠深層次掌握體育常識(shí)，使學(xué)生的視野更加寬廣。

三、高校體育課教學(xué)模式創(chuàng)新的詳細(xì)內(nèi)容

（一）開(kāi)設(shè)多種樣式的體育課程開(kāi)設(shè)多樣化

由于各個(gè)學(xué)生的條件和身體情況有較大差異，所以學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目和適合的運(yùn)動(dòng)也不一致，因此想要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，就必須要調(diào)查學(xué)生的體育鍛煉需要，以調(diào)查所需內(nèi)容為依據(jù)開(kāi)設(shè)類型多樣化的體育課，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自行選擇所要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，這樣就在很大程度上將學(xué)生對(duì)體育的熱情激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而明顯提升體育課上課成效。

（二）使老師學(xué)生之間的關(guān)系創(chuàng)新

學(xué)生只要發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)當(dāng)擺正自身主導(dǎo)者的心態(tài)，體育課的主體還給學(xué)生，作為主導(dǎo)者的老師應(yīng)當(dāng)在體育課上起指點(diǎn)迷津的作用，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)答疑解惑，使學(xué)生積極參與到體育課當(dāng)中，提升體育課的魅力指數(shù)。老師本身要一改傳統(tǒng)師生間隔閡、嚴(yán)肅的關(guān)系，通過(guò)自發(fā)參與的方式讓學(xué)生來(lái)上體育課，都另外教師在不管是教授技能還是理論時(shí)都不應(yīng)嚴(yán)肅的來(lái)教授，而是為學(xué)生營(yíng)造輕松的氣氛，這樣教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)有很大的提高。大多數(shù)學(xué)生之所以會(huì)厭煩體育課，很大程度上是由于體育課太單調(diào)乏味所致，因此要想方設(shè)法的引發(fā)學(xué)生上體育課的熱情。

（三）以學(xué)校實(shí)況為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置體育課

各個(gè)學(xué)校的體育設(shè)施狀況各不相同，體育課程在體育設(shè)施相對(duì)滯后的學(xué)校進(jìn)行有一定難度，不過(guò)這是應(yīng)當(dāng)按著場(chǎng)地實(shí)況選取比較合理的體育項(xiàng)目，通過(guò)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維來(lái)使學(xué)生有興趣在極少的項(xiàng)目中選擇適合自己的體育項(xiàng)目。例如在較小操場(chǎng)上進(jìn)行球類課程的開(kāi)設(shè)，并且可以按著學(xué)校資金的寬裕度合理的安置一定量的建設(shè)器械，那些有較小的占地面積、硬件設(shè)備有極低標(biāo)準(zhǔn)的體育項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校的一項(xiàng)特色項(xiàng)目，在有限的條件下對(duì)特色體育課展開(kāi)教授。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育課程教學(xué)模式并不具有唯一性，各高等院校應(yīng)當(dāng)以本身實(shí)際狀況為依據(jù)將合理的教學(xué)計(jì)劃制定出來(lái)，不過(guò)無(wú)論哪種教學(xué)模式都要圍繞著創(chuàng)新教學(xué)觀展開(kāi)，當(dāng)前教育界最為欠缺的就是創(chuàng)新教育，將傳統(tǒng)體育課變成每個(gè)學(xué)生都?xì)g喜接受的科目是創(chuàng)新題課程教學(xué)模式的最主要任務(wù)，所以要在創(chuàng)新課程教學(xué)模式中把學(xué)生的主角位置擺正，真正讓他們積極的投入到體育課中來(lái)，才能夠真正完成體質(zhì)強(qiáng)健和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的目標(biāo)。

[1]費(fèi)云生,孟德宇,顧久賢.高職院校體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(04):92～94.

[2]丁雪琴.高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享研究[D].武漢：武漢理工大學(xué),2013(05):23.

（作者單位：長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校）