馬永剛

基于任務導向教學模式下的刑事技術實驗教學研究

馬永剛

刑事技術實驗教學的主要目的是將學生培養(yǎng)成具備熟悉理論、操作精煉、邏輯分析能力強以及會鑒定等專業(yè)知識的應用型人才。刑事技術實驗教學是強化學生理論知識的重要途徑，同時也是一門技術性較強的學科，與傳統(tǒng)的教授教學具有明顯的差別，任務導向教學模式的自主學習方式對刑事技術實驗教學較為實用。本文主要分析了任務導向教學模式在形式技術實驗教學中的優(yōu)勢，同時對基于任務導向教學模式下的刑事技術實驗教學教師工作重點進行了分析，希望對提升刑事技術實驗教學質量提供借鑒。

任務導向教學 刑事技術實驗 研究

一、前言

刑事科學技術的學科主要任務是培養(yǎng)公安部門負責勘察的專業(yè)技術人員。所以，讓學生完成針對教學內容設定的實驗項目充分地體現了教學活動中學生的主導地位，任務導向的教學方式有效地實現了知識一體化教學，并強化了學生的專業(yè)技能、個人能力以及方法技能。本文主要對基于任務導向教學模式下的刑事技術實驗教學進行了研究。

二、任務導向教學模式在刑事技術實驗教學中的優(yōu)勢

任務導向教學模式主要是通過將任務作為學生學習的動力，從而指導學生完成學習任務、實現學習目標。而在我國的傳統(tǒng)教育理念中，注重理論知識的講授，在我國公安院校內也普遍存在著灌輸模式的教學。

（一）提升學生學習興趣并構建刑事科學技術知識體系

一方面，任務導向教學能夠促進學生學習刑事技術實驗興趣的提升。該模式能夠有效地引導學生學以致用、邊學邊用，并化解該學科的抽象性，將抽象的專業(yè)知識演變成具體事物，由傳統(tǒng)單一的教學形式轉向學生自主參與的學習過程，使學生熟練的進行試驗操作、并樂于參與刑事技術實驗。教師可通過設定具體任務，引導學生完成任務，逐漸積累學生學習的自信心和取得實驗成果的成就感，增加學習動力。另一方面，促進了學生在刑事科學技術實驗的學科中，形成全面的知識體系。教師根據任務導向教學理論，合理設計教學內容，使學生在學習中完成任務，在任務中實現學習，自始至終都圍繞任務進行實驗的操作。經過實踐性的學習項目，學生則形成各項相關知識的概念，從而構建完整的刑事知識體系[1]。

（二）在任務導向教學模式中突出了學生的主導地位

基于該種教學模式的刑事技術實驗教學中，學生由傳統(tǒng)的被動聽課轉變?yōu)榻虒W活動中的主體，教師成為了學生的咨詢者與指導者，這種學習關系促進了學生自主學習能力的提升，在進行刑事科學技術實驗時更加突出了學生的自主性。教師明確實驗的具體項目與學習任務之后，學生則結合理論知識與教師示范來自主完成實驗，由于實驗項目是分配給學生的任務，學生在學習過程中則會養(yǎng)成自主思考的習慣，并針對問題提供解決方案。同時減少了傳統(tǒng)的講授時間，而是讓學生多觀察、多發(fā)現以及多動手，充分發(fā)揮了在教學過程中學生的主導性，使學生擁有絕對的決策權與自由學習的權利。

三、基于任務導向教學模式下的刑事技術實驗教學教師工作重點

（一）設計實驗項目與實驗任務

在刑事技術實驗教學的準備初期，教師應精心設計實驗項目，其主要內容必須涵蓋刑事科學技術人員在參與公安實踐活動中必備的科學技能，設置的實驗環(huán)節(jié)、內容以及任務要充分鍛煉學生學習的自主能力并且實驗項目需到達一定的難度系數，滿足學生研究需求，難度等級保證在學生能力范圍之內，多數學生都能掌握實驗的關鍵技術，從而完成實驗任務。在進行實驗項目的設計階段，應充分結合學生的興趣所在，只有學生對參與實驗項目具有濃厚興趣，才能確保實驗課程的有效性，并未后續(xù)教學奠定基礎。

（二）注意實驗過程中學生的組織與指導

刑事科學技術實驗通常讓學生以劃分小組的形式進行，也是任務導向教學模式中主要的組成部分。所以，教學在組織學生進行小組劃分時應對學生的個體差異做出詳細的了解，根據學生的不同情況實行優(yōu)勢互補、合作互助的分組原則，明確每個學生必須完成的任務。同時要鼓勵學生積極探索、勇于挑戰(zhàn)的學習精神，給予學生精神層面的鼓勵[2]。在指導學生學習方法時，教師應根據學習內容不斷變化及學生的實際需求，教育學生適當更新學習方法，當計劃實施發(fā)生變動時，學生學習則應做出相應的微調，在實驗進行過程中，教師還應注重培養(yǎng)學生的探索、探究精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過團隊合作形式增強社會責任感。

（三）及時給予學習評價

教師針對學生適當的學習評價會使學生對自身存在的不足和優(yōu)勢有一個明確的認識，教育學生“則其善擇而從之，其不善者而改之”，對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和學習能力具有積極作用，學生通過教師的評價從而找到適合自己的學習途徑。教師對學生的評價也應具備多樣化及可選性，能夠有效地促進學生對自我的認識，從而在進行刑事技術實驗中善于運用自身的優(yōu)勢，加強補救自身存在的不足，從實踐中積累刑事技術的經驗。

四、結語

綜上所述，本文主要論述了任務導向教學模式在刑事技術實驗教學中的優(yōu)勢及基于任務導向教學模式下的刑事技術實驗教學教師工作重點，通過本文的論述認為，任務導向教學模式促進了學生的自主學習，同時也滿足了刑事技術實驗教學的實際需求。

[1]時巧翠．公安院校刑事科學技術專業(yè)實驗課教學改革研究[J]．科教文匯(中旬刊),2016,01(02):87～88．

[2]李海英．公安院校刑事技術模擬實戰(zhàn)實驗教學的建設與發(fā)展[J]．漯河職業(yè)技術學院學報,2016,01(02):65～69．

（作者單位：黑龍江省鶴崗市公安局東山分局）