鄭 倩 周 麗 鄧思靜

日本高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

鄭 倩 周 麗 鄧思靜

日本高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步比較早，現(xiàn)已形成立體化的就業(yè)指導(dǎo)體系。其就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)出

日本高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

一、設(shè)有獨(dú)立的就職部

日本的大學(xué)普遍重視大學(xué)就業(yè)部門的設(shè)立，絕大多數(shù)大學(xué)內(nèi)部都設(shè)有直接負(fù)責(zé)、管理大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)相關(guān)工作的部門。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前日本國(guó)內(nèi)90%以上的大學(xué)已經(jīng)開設(shè)校級(jí)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，40%以上大學(xué)設(shè)有院（系）級(jí)別的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。日本高校的就職部收藏有以往畢業(yè)生的就職活動(dòng)報(bào)告、就職單位名冊(cè)、招聘表和公司報(bào)告等資料，此外還舉辦就職說(shuō)明會(huì)。日本大學(xué)內(nèi)部設(shè)置的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)從新生入學(xué)的第一學(xué)年起就通過開設(shè)“現(xiàn)代企業(yè)論”等職業(yè)相關(guān)綜合課程為他們提供與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)初步的印象；在第二學(xué)年有針對(duì)性地進(jìn)行不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向相關(guān)調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，方向性的聯(lián)系相關(guān)就業(yè)體驗(yàn)企業(yè)使學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中更深一步了解未來(lái)從事的工作?？偠灾谌毡?，就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)持續(xù)性過程。

二、聘請(qǐng)有專職的就業(yè)指導(dǎo)人員

日本高校一般設(shè)有專職就業(yè)指導(dǎo)人員，而日本對(duì)指導(dǎo)人員的從業(yè)資格要求也較高，一般要有心理學(xué)、教育學(xué)、咨詢學(xué)或人力資源管理等相關(guān)學(xué)科的碩士或者博士學(xué)位，通過對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和考核來(lái)推動(dòng)大學(xué)就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)的專業(yè)化、專家化。就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生可以通過單獨(dú)或集體的形式與校內(nèi)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員關(guān)于就業(yè)擇業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)專業(yè)的咨詢。也可以就自己的職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)工作流程、掌握的企業(yè)信息等方面向?qū)I(yè)的指導(dǎo)人員進(jìn)行交談。

三、注重職業(yè)能力教育

日本高校強(qiáng)調(diào)全程化的就業(yè)指導(dǎo)外，也注重學(xué)生在職業(yè)觀與職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。教養(yǎng)教育一直以來(lái)都是日本大學(xué)大學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容，日本高校一貫強(qiáng)調(diào)“教育必須陶冶人格為目標(biāo)”，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)的健全人格發(fā)揮了非常重要的作用。日本高校還根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化層次，組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在一系列的活動(dòng)實(shí)踐中接受就業(yè)相關(guān)的教育，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)就業(yè)帶來(lái)的道德成就感，從而幫助他們?cè)僖院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中建立起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

其次，為提高畢業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化職業(yè)理念，日本各高校在不同專業(yè)課程設(shè)置上，以滿足社會(huì)需求為中心，在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐技能及其應(yīng)用培訓(xùn)課程的教學(xué)，各高校都已配備技術(shù)一流、設(shè)施齊全的就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。同時(shí)在學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)方面，更是側(cè)重于在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極進(jìn)取和勇于競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹立良好就業(yè)擇業(yè)心態(tài)，學(xué)會(huì)自我定位從而提高職業(yè)能力。

四、全面的就業(yè)信息渠道

就業(yè)信息在大學(xué)生求職過程中起了非常重要的作用，掌握了信息，意味著擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。日本高校將為學(xué)生提供全面的就業(yè)信息渠道作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。日本許多高校設(shè)有專門的就業(yè)信息資料室，編輯、印制就業(yè)信息刊物散發(fā)給學(xué)生以供參考。同時(shí)日本建立了一個(gè)高效運(yùn)作的就業(yè)信息化服務(wù)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生宣講就業(yè)政策，提供就業(yè)信息，教授就業(yè)技巧，開設(shè)職業(yè)測(cè)試，接受個(gè)別咨詢，開展網(wǎng)上求職。日本高校還利用就業(yè)工作交流群、就業(yè)論壇等平臺(tái)為學(xué)生提供就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，學(xué)生可以充分運(yùn)用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通信技術(shù)了解就業(yè)信息，通過暢通的信息傳播路徑和交互的信息共享平臺(tái)為學(xué)生提供全面的就業(yè)擇業(yè)信息渠道。

五、充分利用政府政策以及與企業(yè)保持密切聯(lián)系

大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)教育評(píng)價(jià)、社會(huì)勞動(dòng)力資源利用和企業(yè)發(fā)展等息息相關(guān)，政府就業(yè)管理部門、大學(xué)、企業(yè)、勞動(dòng)服務(wù)部門等相關(guān)部門的通力合作是大學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)保證。其中大學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中占據(jù)著核心位置，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者。日本高校在通過與厚生勞動(dòng)省的互助合作推動(dòng)了高校大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)意識(shí)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)日本大學(xué)大學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)制度。為了進(jìn)一步擴(kuò)大合作企業(yè)數(shù)量和范圍，2001年12月，厚生勞動(dòng)省和日本經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)合作實(shí)施了“就業(yè)體驗(yàn)制度接受企業(yè)開拓事業(yè)”。大力加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)以及文部科學(xué)省的互助合作，擴(kuò)大大學(xué)就業(yè)體驗(yàn)制度，大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系也登上新的階梯。

由于日本高校十分重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)已取得了顯著的成果，使日本高校實(shí)現(xiàn)了從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)到高就業(yè)率的就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步保障了人才資源的發(fā)展與輸出。

[1]陳琛,姚凌．日本大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)支持體系[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(3)．

[2]李文英．日本大學(xué)生就業(yè)援助體系[J]．比較教育研究,2006(5)．

（作者單位：阿壩師范學(xué)院）

本文系2015年度阿壩師范學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目“日本高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及其對(duì)中國(guó)高校的啟示”（項(xiàng)目編號(hào)：JXYY201509）的階段性成果之一。

鄭倩（1986-），女，漢族，湖北荊門人，研究生，阿壩師范學(xué)院，助教；周麗，女，漢族，四川資中人，?？疲螏煼秾W(xué)院；鄧思靜，女，漢族，四川遂寧人，專科，阿壩師范學(xué)院。

專業(yè)化、信息化、全面化等特點(diǎn)，這大大提高了日本高校畢業(yè)生的就業(yè)率。