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        對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考探微

        2016-11-26 00:40:13
        長江叢刊 2016年29期
        關(guān)鍵詞:高校學(xué)生教育教學(xué)

        史 鋆

        對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性思考探微

        史 鋆

        本文詳細(xì)列舉了明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性、構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、不斷改革、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍等多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施途徑,旨在為后續(xù)的高校創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考依據(jù)。

        高校學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 理性思考

        一、前言

        在當(dāng)前教育形式深化改革、素質(zhì)教育全面實施的時代背景下,逐漸加強(qiáng)對高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐精神,既是適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育時代發(fā)展的內(nèi)在要求,更是促進(jìn)我國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國的重要措施[1]。從各大高校對于實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀來看,高校學(xué)生增加了素質(zhì)創(chuàng)新教育以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程,同時,各大高校的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新性實驗計劃、大學(xué)生素質(zhì)課堂等實踐活動也有條不紊、如火如荼地展開[2]。然而,當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀依然無法滿足學(xué)生日益增長的需求,由此可見,高校教育工作者仍需不斷引導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

        二、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性

        對高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)生文化知識課程教育的延伸,更是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)、提高學(xué)生自身核心競爭力的重要環(huán)節(jié),所以,高效教育工作者必須充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性,并積極將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上工作日程。作為高效學(xué)生的必修課程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅停留于對學(xué)生的教育普及層面,而是要在具體的教學(xué)過程中將創(chuàng)業(yè)教育體系不斷地級逆行制度化與正規(guī)化。就目前而言,大多高校仍將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是應(yīng)屆畢業(yè)生離校之前的最后一課,而過于忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身所特有的相對開放彈性教學(xué)特性。因此,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的關(guān)鍵前提。在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,教師應(yīng)景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終看成是大學(xué)教育必不可少的組成部分,積極組織創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會,鼓勵學(xué)生敢于提出全新的觀點、給予學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的信心。

        三、構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

        在高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,學(xué)校是否具備完整的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實踐體系,在很大程度上直接影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力與核心競爭例的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括理論教學(xué)部分也涵納了創(chuàng)業(yè)實踐認(rèn)識,因此,教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,應(yīng)積極組織相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動,從而使學(xué)生能夠在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,收獲更多的創(chuàng)業(yè)知識。鑒此情況,學(xué)校方面可以為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,鼓勵學(xué)生積極參與到各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中。此外,由于創(chuàng)業(yè)實踐具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性與社會性,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合教育不能單純地依賴相對封閉的校園教育,而是要積極與社會企業(yè)、事業(yè)單位等社會組織取得良好合作,以便于為學(xué)生打造一個優(yōu)良的實踐平臺。

        四、不斷改革、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

        當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式正處于一個不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài),在高校的教育過程中,教學(xué)活動的開展依舊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式,而為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育模式的不斷發(fā)展與改革,教育工作者可以從如下三個方面采取相應(yīng)的教學(xué)措施:①有選擇的為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)性課程,如調(diào)酒、西點制作等,以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)技能,使其在具體的學(xué)習(xí)活動中鍛煉其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。②教師所開展的創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動必須以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為根本目的,并善于加強(qiáng)學(xué)生自身的知識技能提升,適當(dāng)?shù)貙⒍嘣蚴强鐚W(xué)科的知識內(nèi)容滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,從而提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。③進(jìn)一步加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)力度,在條件允許的情況下為學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的投入,例如不斷完善校園的創(chuàng)業(yè)圖書資源與相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、建設(shè)相應(yīng)的實習(xí)、見習(xí)基地等,為學(xué)生營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實踐條件,營造優(yōu)良的環(huán)境氛圍。

        五、營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

        為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個優(yōu)良的環(huán)境,不僅能幫助學(xué)生體驗到創(chuàng)業(yè)的真實感,更能幫助學(xué)生在潛移默化的環(huán)境條件中不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力,從而能為未來的具體創(chuàng)業(yè)工作打下牢固基礎(chǔ)。同時,在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識的過程中,教師應(yīng)不斷為學(xué)生組織時間活動,從而使學(xué)生能夠在親身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中不斷提高創(chuàng)業(yè)知識技能水平,這一環(huán)節(jié)所起到的作用是任何課堂理論教學(xué)都無法完整實現(xiàn)的。

        六、結(jié)語

        在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代背景下,社會各界對于學(xué)生的基本素質(zhì)提出了更高的要求,同時,我國人口受教育程度的普遍提高也帶來了就業(yè)困難的嚴(yán)重社會問題。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展,提高學(xué)生的核心競爭力與創(chuàng)業(yè)實踐能力,加強(qiáng)對高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度,并未學(xué)生構(gòu)建一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實踐條件就顯得尤為重要??偠灾ぐl(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、引導(dǎo)并幫助有條件的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展、將人力資源大國積極轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國等方面具有重要的社會意義與價值。

        [1]崔貝貝,祝焱.對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的理性思考[J].課程教育研究,2015(34):183~184.

        [2]何昀.人文思想背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理性思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014(07):108~109.

        (作者單位:常州大學(xué)團(tuán)委)

        史鋆(1986-),男,漢族,江蘇溧陽人,助理研究員,英國阿斯頓大學(xué)工程管理碩士,研究方向:高校共青團(tuán)。

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