張美貞+++曠新華

【內(nèi)容摘要】當今教學模式，更加注重學生的學習興趣，讓學生在良好的交互環(huán)節(jié)中學到知識，學以致用。初中道德與法治課程便是互動式課堂教學模式的一個典型案例。本文主要介紹了互動式教學模式的主要概念以及教學模式的具體介紹。

【關鍵詞】道德與法治 互動式 教學模式

一、初中道德與法治互動式課堂教學概述

初中道德與法治課程本來是一項集思想、教育為一體的科目，他不僅在思想上教育學生，對學生在思想中循循善誘，讓學生在該年紀有一個良好的思想觀念，更在教學上讓學生燃起教學興趣，更好地學習基礎知識。然而傳統(tǒng)的教學模式往往利用老師教課、學生聽課的教學方式，不僅起不到上述作用，而且讓學生漸漸失去了對道德與法治課程的學習興趣。所以在初中課堂中引進互動式教學模式迫在眉睫。

互動式教學模式就是將傳統(tǒng)的教學模式改變?yōu)閹熒n堂互動過程，叫教學是為動態(tài)的發(fā)展過程。這種模式讓師生之間不再是傳統(tǒng)的古板模式，而是讓師生關系更加和諧，形成學習者和教學的互動，這樣不僅可以讓學生對學習更加感興趣，而且可以快速的學以致用，學習效率更高。在現(xiàn)在的條件下，很多學校都已經(jīng)開始應用這種互動式教學模式，而且都取得了相當不錯的效果。

相對于小學階段來說，這個階段的學生在思想上以及心理上都有很了很大的成長，隨著年齡的不斷成熟，對社會中的事物認知能力也有了自己的見解。而且隨著之前教育基本都是采用傳統(tǒng)的教學模式，使得他們對傳統(tǒng)模式產(chǎn)生了厭倦，再使用傳統(tǒng)模式來教學已經(jīng)不能起到良好的教學效果。互動式教學模式正好滿足了這個階段學生對外界事物的好奇心，利用各種情景等教學方式，讓孩子在老師的帶動下融入到各種情景中，在各種自我探索中，學習道德與法治知識，這樣不僅使得教學更加簡單，而且更加容易的為孩子們樹立良好的價值觀、人生觀。但是，互動式教學就我國目前的情況來看，仍處于初級階段，還需要我們的學者以及老師不斷探索。

二、初中道德與法治互動式教學模式的實踐

1.案例教學法

案例教學法師交互性教學模式最常用的教學方式之一，所謂案例教學法就是在傳統(tǒng)的教學模式基礎上，通過案例對課文中的知識進行講解，讓學生通過類似聽故事的方式學習課本中的知識，通過案例感染學生、引人入勝。自覺學習課本中的知識。

例如，在《對社會負責》一課中，老師可以選擇一個案例結合課本進行講解。先把陳光標的故事講解給同學們聽，然后針對故事通過幾個問題引發(fā)學生的思考以及對任務、知識的認識理解。你們佩服陳光標嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？讓學生自然而然地人是到對社會負責的重要性，樹立正確的人生價值觀。利用這種師生之間的良性循環(huán)事半功倍地完成教學任務。

在互動性教學模式下，老師不再是之前的引領著和權威，而成為和學生一起的參與者和引導者。老師與學生之間不再是之前的問答交流方式而是一種新型的探討方式，讓老師和學生成為朋友，師生互動，互相啟迪。在這種教學模式下，需要老師更多地融入生活，在生活中不斷積累。

2.辯論法

教學本身就是一種生活，這是教育家杜威很早之前就有的觀點，但是在當時很少有人理解，在畢竟傳統(tǒng)的教學模式中，教學是一個比較嚴肅的話題。但是，現(xiàn)在看來，教學本就是生活得一部分，我們往往通過生活中的人和事學到的知識更加深刻。只是，生活這個大講堂所傳授的知識沒有特定性。我們通過這樣的事件啟發(fā)教學模式，從而有了辯論法教學模式。辯論法教學模式就是將課堂生活化，老師在講課的過程中，針對不同的知識點，引入當下生活中的案例，和學生一同探討生活中的各種事情，各抒己見，在辯論中，讓學生明白課文中所講授的道德與法治知識。這種辯論法教學模式可以更好地培養(yǎng)學生思維的獨特性和獨立性。

3.模擬法庭式教學法

所謂模擬法庭式教學法就是情境教學的一種，初中道德與法治教育中已經(jīng)開始涉及很多法律法規(guī)學習，在學習這些方面的知識時，利用前面提到的兩種教學方式很多時候找不到相應的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時我們就可以利用模式法庭式教學法對該法律知識進行講解。

例如，我們接觸到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模擬法庭式教學方式，讓學生充分了解案件之后，在課堂上進行審理，學生通過分組的方式充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等。讓學生在自己的角色中充分發(fā)揮，在角色扮演中了解整個案件，并在互動中學習了解各種法律知識，不僅可以提升學生的學習興趣，更可以讓學生對學到的法律法規(guī)有一個更加確切的認識，增強法制意識。

三、結語

互動式教學模式還處于初級階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨特性，讓這種教學模式的應用可以變得容易許多。面對其他課程以及互動式教學模式的長久發(fā)展來說，我們還有很長的路要走，此文希望可以為道德與法治課程互動式教學模式起到些許作用。

【參考文獻】

[1] 王開秀. 初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式探究[D]. 山東師范大學，2014.

[2] 王雙燕. 初中思想品課互動式教學法研究[D]. 山東師范大學，2011.

[3] 章七四. 初中思想品互動式課堂教學模式分析[J]. 中學教學參考，2012（18）：57.

（作者單位：江西省贛州市第三中學）