宋聚磊 師旭亮 孟 潔

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淺析高校專業(yè)英語課程設(shè)置發(fā)展趨勢

宋聚磊 師旭亮 孟 潔

【摘 要】本文主要就高校專業(yè)英語課程設(shè)置目標(biāo)定位和課程設(shè)置問題詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究高校專業(yè)英語課程設(shè)置發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】高校專業(yè)英語 課程設(shè)置 趨勢

一、前言

新課程改革對高校專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求，這就需要高校在專業(yè)英語課程的設(shè)置以及教學(xué)模式上進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變優(yōu)化。通過一系列有效的措施實(shí)施，就能夠進(jìn)一步促進(jìn)和深化高校的專業(yè)英語教學(xué)改革發(fā)展。通過加強(qiáng)高校專業(yè)英語課程設(shè)置的理論研究，對專業(yè)英語課程科學(xué)合理設(shè)置發(fā)展就有著指導(dǎo)作用。

二、高校專業(yè)英語課程設(shè)置目標(biāo)定位和課程設(shè)置問題分析

（一）高校專業(yè)英語課程設(shè)置目標(biāo)定位分析

第一，對于高校的專業(yè)英語課程設(shè)置的目標(biāo)定位要能明確化，要在課程設(shè)置上有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的多方面發(fā)展，例如在性格以及智力和職業(yè)等層面，對學(xué)生的自信心以及自我價(jià)值感要能起到激發(fā)的作用［1］。能通過對專業(yè)英語課程的合理化設(shè)置，保證學(xué)生的專業(yè)英語使用能力不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲得專業(yè)英語信息以及交際的能力。

第二，高校專業(yè)英語課程的設(shè)置要能強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語語言的基礎(chǔ)知識的掌握，在課程的學(xué)時(shí)上要能夠科學(xué)設(shè)置，對專業(yè)英語語言的實(shí)用性以及工具性和社會性能夠充分的體現(xiàn)。讓學(xué)生的專業(yè)英語綜合學(xué)習(xí)能力有效提升，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要能積極。

（二）高校專業(yè)英語課程設(shè)置的問題分析

從當(dāng)前的高校專業(yè)英語課程的設(shè)置現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在對專業(yè)英語課程設(shè)置的目標(biāo)比較泛化，沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。要能知道課程設(shè)置的目標(biāo)是專業(yè)英語教學(xué)的參照系數(shù)，在這一環(huán)節(jié)如果沒有得到科學(xué)合理化，就會對專業(yè)英語課程的進(jìn)一步實(shí)施有著很大的影響［2］。在實(shí)際的專業(yè)英語課程設(shè)置過程中，由于在細(xì)化的課程目標(biāo)上比較缺乏，這就很難結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)。

再者，高校專業(yè)英語課程設(shè)置中的分類趨同現(xiàn)象比較突出，在內(nèi)容上相對比較單一化，沒有將校本的特色得以鮮明呈現(xiàn)。這主要就是受到多方面因素使然，在教學(xué)資源方面的限制以及專業(yè)英語教師自身專業(yè)水平能力限制，盲目的跟隨試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行設(shè)置課程，沒有設(shè)學(xué)校自身的發(fā)展情況相適應(yīng)。從而就造成了專業(yè)英語課程設(shè)置比較缺乏內(nèi)涵式的發(fā)展。

三、開設(shè)專業(yè)英語課程的發(fā)展趨勢

對當(dāng)前高校各個(gè)專業(yè)的英語課程開設(shè)，要能和各專業(yè)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合加以設(shè)置。高校專業(yè)英語的課程設(shè)置發(fā)展中，要能結(jié)合實(shí)際針對性地進(jìn)行設(shè)置，高校要立足于校本需求的研究，從而來規(guī)劃有特色的課程目標(biāo)。對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要詳細(xì)地分析研究，在此基礎(chǔ)上要將課程設(shè)置的內(nèi)容能得到合理化處理，將專業(yè)英語課堂教學(xué)的資源以及網(wǎng)絡(luò)媒體資源間的關(guān)系能得到妥善處理，從教學(xué)資源上進(jìn)行豐富化。專業(yè)英語課程設(shè)置要對學(xué)生主體充分考慮，將課程設(shè)置內(nèi)容的多面性以及層次性得以體現(xiàn)，通過多渠道的學(xué)習(xí)資源利用，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

將學(xué)生作為中心，把專業(yè)英語課程專業(yè)特色要能充分地體現(xiàn)。各高校要能因材施教，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，每個(gè)不同的專業(yè)就要通過差異性的課程設(shè)置來進(jìn)行教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)上要能得到明確。對專業(yè)英語課時(shí)學(xué)分等方面的設(shè)置要有不同的要求，要能緊密和專業(yè)課程相結(jié)合加以合理化的分配。還要能夠在課程組織結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行科學(xué)化的實(shí)施，要能將課程的覆蓋面進(jìn)行加強(qiáng)，并要結(jié)合專業(yè)來對專業(yè)英語技能不同需求將課程加以針對性地設(shè)置。

高校專業(yè)英語課程設(shè)置要能在動(dòng)態(tài)可循環(huán)的課程框架上科學(xué)化設(shè)置。高校專業(yè)英語課程設(shè)置是能夠動(dòng)態(tài)化變化的，可以將和學(xué)習(xí)相關(guān)的一些因素，在專業(yè)英語課程的各階段加以融入。還要能夠?qū)嵤┚C合性全面的需求分析，對專業(yè)英語課程設(shè)置前就要能夠?qū)W(xué)習(xí)者目的以及動(dòng)機(jī)等方面加以了解，并要能從宏觀的角度對社會以及行業(yè)的實(shí)際需求加以分析，從多方面考慮基礎(chǔ)上來設(shè)置專業(yè)英語課程，這樣就會比較的科學(xué)全面。

四、結(jié)語

總而言之，通過對高校專業(yè)英語課程設(shè)置的理論研究，能夠從一定程度上促進(jìn)實(shí)際的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施下，加強(qiáng)對高校專業(yè)英語課程設(shè)置的科學(xué)性，就比較有利于學(xué)生的專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語教學(xué)的良好發(fā)展也有著積極促進(jìn)作用。由于受到篇幅限制，不能進(jìn)一步深化探究，希望能在此次努力下，為高校專業(yè)英語課程設(shè)置的科學(xué)性提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王守宏，劉金玲，付文平．“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)專業(yè)英語ESP教學(xué)模式研究［J］．中國電化教育，2015（04）．

［2］胡開寶，謝麗欣．我國大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究［J］．外語界，2014（03）．

作者單位：（河北中醫(yī)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系以下課題的研究成果：河北省社科基金項(xiàng)目《以中醫(yī)國際推廣為目的的中醫(yī)專業(yè)英語課程體系研究》（HB15JY032）；河北省教育廳社科類項(xiàng)目《新媒體時(shí)代下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)策略研究》（2014YYJG276）

作者簡介：宋聚磊（1982-），漢族，河北晉州人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)；師旭亮（1983-），漢族，河北南和人，博士，講師，研究方向：專業(yè)英語教育；孟潔（1984-），漢族，河北辛集人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。