宋聚磊 師旭亮 孟 潔

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淺析高校專業(yè)英語課程設置發(fā)展趨勢

宋聚磊 師旭亮 孟 潔

【摘 要】本文主要就高校專業(yè)英語課程設置目標定位和課程設置問題詳細分析，然后結合實際探究高校專業(yè)英語課程設置發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】高校專業(yè)英語 課程設置 趨勢

一、前言

新課程改革對高校專業(yè)英語教學的發(fā)展也提出了更高的要求，這就需要高校在專業(yè)英語課程的設置以及教學模式上進行積極轉變優(yōu)化。通過一系列有效的措施實施，就能夠進一步促進和深化高校的專業(yè)英語教學改革發(fā)展。通過加強高校專業(yè)英語課程設置的理論研究，對專業(yè)英語課程科學合理設置發(fā)展就有著指導作用。

二、高校專業(yè)英語課程設置目標定位和課程設置問題分析

（一）高校專業(yè)英語課程設置目標定位分析

第一，對于高校的專業(yè)英語課程設置的目標定位要能明確化，要在課程設置上有利于促進學生個體的多方面發(fā)展，例如在性格以及智力和職業(yè)等層面，對學生的自信心以及自我價值感要能起到激發(fā)的作用［1］。能通過對專業(yè)英語課程的合理化設置，保證學生的專業(yè)英語使用能力不斷加強，培養(yǎng)學生多方面獲得專業(yè)英語信息以及交際的能力。

第二，高校專業(yè)英語課程的設置要能強調專業(yè)英語語言的基礎知識的掌握，在課程的學時上要能夠科學設置，對專業(yè)英語語言的實用性以及工具性和社會性能夠充分的體現。讓學生的專業(yè)英語綜合學習能力有效提升，對學生的自主學習能力的培養(yǎng)要能積極。

（二）高校專業(yè)英語課程設置的問題分析

從當前的高校專業(yè)英語課程的設置現狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在對專業(yè)英語課程設置的目標比較泛化，沒有進行準確的定位。要能知道課程設置的目標是專業(yè)英語教學的參照系數，在這一環(huán)節(jié)如果沒有得到科學合理化，就會對專業(yè)英語課程的進一步實施有著很大的影響［2］。在實際的專業(yè)英語課程設置過程中，由于在細化的課程目標上比較缺乏，這就很難結合實際進行科學化的教學。

再者，高校專業(yè)英語課程設置中的分類趨同現象比較突出，在內容上相對比較單一化，沒有將校本的特色得以鮮明呈現。這主要就是受到多方面因素使然，在教學資源方面的限制以及專業(yè)英語教師自身專業(yè)水平能力限制，盲目的跟隨試點學校進行設置課程，沒有設學校自身的發(fā)展情況相適應。從而就造成了專業(yè)英語課程設置比較缺乏內涵式的發(fā)展。

三、開設專業(yè)英語課程的發(fā)展趨勢

對當前高校各個專業(yè)的英語課程開設，要能和各專業(yè)教學實際相結合加以設置。高校專業(yè)英語的課程設置發(fā)展中，要能結合實際針對性地進行設置，高校要立足于校本需求的研究，從而來規(guī)劃有特色的課程目標。對新課程標準的要求要詳細地分析研究，在此基礎上要將課程設置的內容能得到合理化處理，將專業(yè)英語課堂教學的資源以及網絡媒體資源間的關系能得到妥善處理，從教學資源上進行豐富化。專業(yè)英語課程設置要對學生主體充分考慮，將課程設置內容的多面性以及層次性得以體現，通過多渠道的學習資源利用，加強學生的專業(yè)英語語言學習和應用的能力。

將學生作為中心，把專業(yè)英語課程專業(yè)特色要能充分地體現。各高校要能因材施教，對學生實施分層教學，每個不同的專業(yè)就要通過差異性的課程設置來進行教學，在專業(yè)教學的目標上要能得到明確。對專業(yè)英語課時學分等方面的設置要有不同的要求，要能緊密和專業(yè)課程相結合加以合理化的分配。還要能夠在課程組織結構層面進行科學化的實施，要能將課程的覆蓋面進行加強，并要結合專業(yè)來對專業(yè)英語技能不同需求將課程加以針對性地設置。

高校專業(yè)英語課程設置要能在動態(tài)可循環(huán)的課程框架上科學化設置。高校專業(yè)英語課程設置是能夠動態(tài)化變化的，可以將和學習相關的一些因素，在專業(yè)英語課程的各階段加以融入。還要能夠實施綜合性全面的需求分析，對專業(yè)英語課程設置前就要能夠對學習者目的以及動機等方面加以了解，并要能從宏觀的角度對社會以及行業(yè)的實際需求加以分析，從多方面考慮基礎上來設置專業(yè)英語課程，這樣就會比較的科學全面。

四、結語

總而言之，通過對高校專業(yè)英語課程設置的理論研究，能夠從一定程度上促進實際的發(fā)展。在新課程標準的進一步實施下，加強對高校專業(yè)英語課程設置的科學性，就比較有利于學生的專業(yè)英語課程學習，對專業(yè)英語教學的良好發(fā)展也有著積極促進作用。由于受到篇幅限制，不能進一步深化探究，希望能在此次努力下，為高校專業(yè)英語課程設置的科學性提供理論依據。

參考文獻：

［1］王守宏，劉金玲，付文平．“慕課”背景下以內容為依托的大學專業(yè)英語ESP教學模式研究［J］．中國電化教育，2015（04）．

［2］胡開寶，謝麗欣．我國大學專業(yè)英語教學的未來發(fā)展方向研究［J］．外語界，2014（03）．

作者單位：（河北中醫(yī)學院）

基金項目：本文系以下課題的研究成果：河北省社科基金項目《以中醫(yī)國際推廣為目的的中醫(yī)專業(yè)英語課程體系研究》（HB15JY032）；河北省教育廳社科類項目《新媒體時代下大學生英語學習動機與激發(fā)策略研究》（2014YYJG276）

作者簡介：宋聚磊（1982-），漢族，河北晉州人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學；師旭亮（1983-），漢族，河北南和人，博士，講師，研究方向：專業(yè)英語教育；孟潔（1984-），漢族，河北辛集人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。