王玉春

(門源縣第一小學(xué) 青海 門源 810300)

談?wù)勛魑脑u(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性

王玉春

(門源縣第一小學(xué) 青海 門源 810300)

在作文教學(xué)中批改和講評(píng)是極其重要的。具體而有效、得法而由創(chuàng)造性的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的習(xí)作積極性。作文評(píng)改是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，給小學(xué)生下作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。同時(shí)也是教師對(duì)小學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從小學(xué)生的作文心理看，小學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，以從作文評(píng)改的批語(yǔ)中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話都直接影響著小學(xué)生作文的心理，關(guān)切著小學(xué)生作文的興趣和信心。評(píng)語(yǔ)是作文批改的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力的主要途徑之一，所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在小學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重小學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，與小學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，那么，怎么讓作文評(píng)語(yǔ)成為溝通師生的橋梁呢？

1 用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文，是一次作文教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)方法的藝術(shù)性和科學(xué)性是相輔相成的。在作文教學(xué)中，運(yùn)用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文，一改過(guò)去“語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整，中心突出”的評(píng)語(yǔ)模式，采用簡(jiǎn)潔、藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)啟發(fā)，其實(shí)也是教師在向?qū)W生做示范，如觀察事物的方法、思考問(wèn)題的角度、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫的示范。國(guó)外研究指出：教師向?qū)W生示范所教的知識(shí)、技能，表示熟悉學(xué)生并能掌握他們，這是教師特有的品質(zhì)與表現(xiàn)。我們常說(shuō)，小孩子喜歡“戴高帽子”。是啊，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的最高贊譽(yù)，得到同伴的欣賞和羨慕。對(duì)于一部分寫作能力超前的孩子我決不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。我常常會(huì)這樣為他們寫評(píng)語(yǔ)：你的想象可真豐富，把豆芽的形狀寫得多可愛(ài)呀！你的眼睛真亮，連躲在葉叢中的小花都被你發(fā)現(xiàn)了！你真會(huì)用詞，一個(gè)“染”字，把秋天校園里的火炬花都變紅了……除了這些對(duì)習(xí)作的具體評(píng)點(diǎn)，我還不忘把“作文大王”“ 作文之星”“小作家”“ 寫作能手”這些孩子們喜歡的美稱送給他們，再如在一篇學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中我這樣寫道：文章反其道而行之，立意新穎獨(dú)特，從作文中可以看到你獨(dú)特的見(jiàn)解，從這個(gè)角度看問(wèn)題，別開生面，多種修辭方法運(yùn)用妥當(dāng)，可見(jiàn)你寫作前費(fèi)了一番心思。老師相信只要堅(jiān)持，成功并不遙遠(yuǎn)。

2 用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1 用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔、藝術(shù)、富有新意，盡量給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高所修改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。如：開頭不錯(cuò)，富有詩(shī)意，文章如能按照這種風(fēng)格寫下去，一定會(huì)給人以耳目一新的感覺(jué)。在老師的提醒下，孩子們不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，課下會(huì)有很多孩子拿著書閱讀，我常常會(huì)帶領(lǐng)孩子們觀察身邊發(fā)生的事情以及校園里常見(jiàn)的景物。學(xué)生的習(xí)作有了明顯的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生這樣的進(jìn)步老師絕不能視而不見(jiàn)，或者輕描淡寫的說(shuō)說(shuō)而已。在這樣的習(xí)作中我常常會(huì)這樣寫：看，因?yàn)槟愕呐颓诳?，你的?xí)作比上一次寫得好多了，內(nèi)容多了不少，而且讀起來(lái)還挺順口的。加油！爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！除了給予鼓勵(lì)外，還要注意啟發(fā)，一般運(yùn)用親切的語(yǔ)言，使學(xué)生受到啟發(fā)引導(dǎo)。天長(zhǎng)日久學(xué)生可以受到語(yǔ)言美的熏陶，漸漸地對(duì)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣，從而更喜愛(ài)語(yǔ)文，并推動(dòng)學(xué)生在課外閱讀大量的書刊。

2.2 運(yùn)用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)評(píng)講作文，抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。學(xué)生剛學(xué)寫作，可能語(yǔ)句簡(jiǎn)單又不通順，一篇作文最多100多字，有時(shí)甚至寥寥數(shù)語(yǔ)。面對(duì)這樣的習(xí)作老師常常會(huì)感到頭疼，別說(shuō)寫評(píng)語(yǔ)，看完的耐心都難有。如果隨手批個(gè)月號(hào)，孩子的寫作欲望可能從此泯滅。遇到這類習(xí)作我常常會(huì)這樣為他們寫評(píng)語(yǔ)：不要著急，剛開始寫作都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，老師小時(shí)候也寫過(guò)這樣的作文，不過(guò)因?yàn)槔蠋煇?ài)看書，慢慢地積累了很多語(yǔ)言，老師愛(ài)觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)了生活中有許多趣事，不信你像老師哪樣做做看。有了這個(gè)提醒式的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生明白寫作文離不開看書積累，觀察積累。本來(lái)寫作只具發(fā)表的功能，只要我們稍加利用，便可產(chǎn)生交流的功能。但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)忽視了這一目的，使學(xué)生形成“作文只是寫給老師看”這一認(rèn)識(shí)偏差，產(chǎn)生對(duì)作文不感興趣的心態(tài)，作文馬馬虎虎，應(yīng)付了事。所以教師批改作文時(shí)要注意改變這種心態(tài)，可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)，同學(xué)生交流認(rèn)識(shí)、交流情感。給他們以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。有一位學(xué)生在作文中真實(shí)的靈流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。于是我在他的作文評(píng)語(yǔ)上這樣寫道：感謝你對(duì)我的信任，要知道人生的征途上有鮮花，也有荊棘，你還小，所遇到、所經(jīng)歷的只不過(guò)是人生旅途中一朵小小的浪花。不要?dú)怵H，也不要自卑，抬起頭來(lái)，天還是那么藍(lán)，花還是那么紅。老師希望你每天開心快樂(lè)。學(xué)生們看了我的朋友評(píng)語(yǔ)后很受感動(dòng)，表示愿意按照我的建議去做。用真誠(chéng)與理解架起人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生敢于流露真實(shí)的思想感情敢為自己說(shuō)話和敢為文章負(fù)責(zé)以及樂(lè)于交流的開放態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生作文的投入感，提高學(xué)生的作文寫作能力。

3 作文評(píng)語(yǔ)要充分體現(xiàn)其指導(dǎo)性和示范性。

老師在對(duì)學(xué)生作文的思想、材料、篇章以至字、詞、句各個(gè)方面批改時(shí)，還應(yīng)該注意檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在作文批改中老師如何運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，可以直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言批改作文也要注意其指導(dǎo)性和示范性。因?yàn)楹⒆觽儎倓倢W(xué)習(xí)寫作，難免會(huì)有許多的不足，但每一個(gè)孩子總會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)。俗話說(shuō)“話說(shuō)多遍無(wú)人聽，戲演多遍無(wú)人看”，老師如果經(jīng)常用同樣的方式評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作，或者千篇一律的評(píng)價(jià)，孩子們會(huì)覺(jué)得枯燥，沒(méi)有新意。因此，我會(huì)經(jīng)常變換對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們從習(xí)作評(píng)價(jià)中找到自信與快樂(lè)，明白不足與弱點(diǎn)。當(dāng)然，我不會(huì)忘記在課堂上和孩子們一起分享這些愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，讓孩子們真正領(lǐng)悟到評(píng)語(yǔ)的內(nèi)涵，幫助孩子們弄明白習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓孩子們自主探索寫作的奧妙。豐富多彩的愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，溫暖著孩子們的心田，傳遞著師生間的快樂(lè)。

總之，在批改學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論采用怎樣的方法，我們都不要忘記，作文批改的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性。作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，作文評(píng)語(yǔ)不僅是小學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是教師和小學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中介。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，能盡最大的可能調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性，并且能走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，成為一個(gè)與小學(xué)生心靈對(duì)話的平臺(tái)，一次交流思想的機(jī)會(huì)。

G633.3

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1672-5832(2016)02-0092-01