王玉春

(門源縣第一小學(xué) 青海 門源 810300)

談?wù)勛魑脑u語的藝術(shù)性

王玉春

(門源縣第一小學(xué) 青海 門源 810300)

在作文教學(xué)中批改和講評是極其重要的。具體而有效、得法而由創(chuàng)造性的評語，可以提高學(xué)生的習(xí)作積極性。作文評改是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，給小學(xué)生下作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。同時(shí)也是教師對小學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從小學(xué)生的作文心理看，小學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著小學(xué)生作文的心理，關(guān)切著小學(xué)生作文的興趣和信心。評語是作文批改的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力的主要途徑之一，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在小學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重小學(xué)生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與小學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，那么，怎么讓作文評語成為溝通師生的橋梁呢？

1 用藝術(shù)的評語批改作文，是一次作文教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)方法的藝術(shù)性和科學(xué)性是相輔相成的。在作文教學(xué)中，運(yùn)用藝術(shù)的評語批改作文，一改過去“語言通順，結(jié)構(gòu)完整，中心突出”的評語模式，采用簡潔、藝術(shù)的評語，指導(dǎo)啟發(fā)，其實(shí)也是教師在向?qū)W生做示范，如觀察事物的方法、思考問題的角度、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號書寫的示范。國外研究指出：教師向?qū)W生示范所教的知識、技能，表示熟悉學(xué)生并能掌握他們，這是教師特有的品質(zhì)與表現(xiàn)。我們常說，小孩子喜歡“戴高帽子”。是啊，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的最高贊譽(yù)，得到同伴的欣賞和羨慕。對于一部分寫作能力超前的孩子我決不吝嗇自己的表揚(yáng)。我常常會這樣為他們寫評語：你的想象可真豐富，把豆芽的形狀寫得多可愛呀！你的眼睛真亮，連躲在葉叢中的小花都被你發(fā)現(xiàn)了！你真會用詞，一個(gè)“染”字，把秋天校園里的火炬花都變紅了……除了這些對習(xí)作的具體評點(diǎn)，我還不忘把“作文大王”“ 作文之星”“小作家”“ 寫作能手”這些孩子們喜歡的美稱送給他們，再如在一篇學(xué)生的作文評語中我這樣寫道：文章反其道而行之，立意新穎獨(dú)特，從作文中可以看到你獨(dú)特的見解，從這個(gè)角度看問題，別開生面，多種修辭方法運(yùn)用妥當(dāng)，可見你寫作前費(fèi)了一番心思。老師相信只要堅(jiān)持，成功并不遙遠(yuǎn)。

2 用藝術(shù)的評語批改作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1 用藝術(shù)的評語批改作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文時(shí)，評語應(yīng)簡潔、藝術(shù)、富有新意，盡量給予鼓勵，讓學(xué)生提高所修改的情況，看到自己的成績與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。如：開頭不錯，富有詩意，文章如能按照這種風(fēng)格寫下去，一定會給人以耳目一新的感覺。在老師的提醒下，孩子們不會無動于衷，課下會有很多孩子拿著書閱讀，我常常會帶領(lǐng)孩子們觀察身邊發(fā)生的事情以及校園里常見的景物。學(xué)生的習(xí)作有了明顯的進(jìn)步，對于學(xué)生這樣的進(jìn)步老師絕不能視而不見，或者輕描淡寫的說說而已。在這樣的習(xí)作中我常常會這樣寫：看，因?yàn)槟愕呐颓诳?，你的?xí)作比上一次寫得好多了，內(nèi)容多了不少，而且讀起來還挺順口的。加油！爭取更大的進(jìn)步！除了給予鼓勵外，還要注意啟發(fā)，一般運(yùn)用親切的語言，使學(xué)生受到啟發(fā)引導(dǎo)。天長日久學(xué)生可以受到語言美的熏陶，漸漸地對語言文學(xué)產(chǎn)生興趣，從而更喜愛語文，并推動學(xué)生在課外閱讀大量的書刊。

2.2 運(yùn)用藝術(shù)的評語評講作文，抓住學(xué)生的思想動態(tài)。教師通過作文評語，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。學(xué)生剛學(xué)寫作，可能語句簡單又不通順，一篇作文最多100多字，有時(shí)甚至寥寥數(shù)語。面對這樣的習(xí)作老師常常會感到頭疼，別說寫評語，看完的耐心都難有。如果隨手批個(gè)月號，孩子的寫作欲望可能從此泯滅。遇到這類習(xí)作我常常會這樣為他們寫評語：不要著急，剛開始寫作都會經(jīng)歷這個(gè)過程，老師小時(shí)候也寫過這樣的作文，不過因?yàn)槔蠋煇劭磿?，慢慢地積累了很多語言，老師愛觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)了生活中有許多趣事，不信你像老師哪樣做做看。有了這個(gè)提醒式的評點(diǎn)，學(xué)生明白寫作文離不開看書積累，觀察積累。本來寫作只具發(fā)表的功能，只要我們稍加利用，便可產(chǎn)生交流的功能。但長期以來，作文教學(xué)忽視了這一目的，使學(xué)生形成“作文只是寫給老師看”這一認(rèn)識偏差，產(chǎn)生對作文不感興趣的心態(tài)，作文馬馬虎虎，應(yīng)付了事。所以教師批改作文時(shí)要注意改變這種心態(tài)，可以通過評語，同學(xué)生交流認(rèn)識、交流情感。給他們以鼓勵和引導(dǎo)。有一位學(xué)生在作文中真實(shí)的靈流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。于是我在他的作文評語上這樣寫道：感謝你對我的信任，要知道人生的征途上有鮮花，也有荊棘，你還小，所遇到、所經(jīng)歷的只不過是人生旅途中一朵小小的浪花。不要?dú)怵H，也不要自卑，抬起頭來，天還是那么藍(lán)，花還是那么紅。老師希望你每天開心快樂。學(xué)生們看了我的朋友評語后很受感動，表示愿意按照我的建議去做。用真誠與理解架起人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生敢于流露真實(shí)的思想感情敢為自己說話和敢為文章負(fù)責(zé)以及樂于交流的開放態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生作文的投入感，提高學(xué)生的作文寫作能力。

3 作文評語要充分體現(xiàn)其指導(dǎo)性和示范性。

老師在對學(xué)生作文的思想、材料、篇章以至字、詞、句各個(gè)方面批改時(shí)，還應(yīng)該注意檢查基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用能力。在作文批改中老師如何運(yùn)用評語，可以直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，運(yùn)用藝術(shù)性的語言批改作文也要注意其指導(dǎo)性和示范性。因?yàn)楹⒆觽儎倓倢W(xué)習(xí)寫作，難免會有許多的不足，但每一個(gè)孩子總會有自己的優(yōu)點(diǎn)。俗話說“話說多遍無人聽，戲演多遍無人看”，老師如果經(jīng)常用同樣的方式評價(jià)孩子的習(xí)作，或者千篇一律的評價(jià)，孩子們會覺得枯燥，沒有新意。因此，我會經(jīng)常變換對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)方式，讓孩子們從習(xí)作評價(jià)中找到自信與快樂，明白不足與弱點(diǎn)。當(dāng)然，我不會忘記在課堂上和孩子們一起分享這些愛心評語，讓孩子們真正領(lǐng)悟到評語的內(nèi)涵，幫助孩子們弄明白習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓孩子們自主探索寫作的奧妙。豐富多彩的愛心評語，溫暖著孩子們的心田，傳遞著師生間的快樂。

總之，在批改學(xué)生作文時(shí)，無論采用怎樣的方法，我們都不要忘記，作文批改的目的在于調(diào)動學(xué)生寫作的主動性、積極性。作文評語是作文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，作文評語不僅是小學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是教師和小學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中介。作文評語應(yīng)該是富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語言，能盡最大的可能調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性，并且能走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，成為一個(gè)與小學(xué)生心靈對話的平臺，一次交流思想的機(jī)會。

G633.3

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1672-5832(2016)02-0092-01