陳 彬

(四川省廣元市寶輪中學 四川 廣元 628003)

如何構建有效的初中語文生本教學課堂

陳 彬

(四川省廣元市寶輪中學 四川 廣元 628003)

傳統(tǒng)的初中語文課堂只是單純的提高學生的語文成績，而不注重學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。填鴨式的教學方法只會讓學生對語文課堂產生厭煩心理。在新課程改革實施的當下，摒棄傳統(tǒng)的初中語文教學模式，建立起來有效的初中語文生本教學課堂才是當前初中語文教育發(fā)展的正確方向。

初中語文；生本；教學課堂

前言

構建生本課堂就是指在初中語文教學過程中轉變傳統(tǒng)的教師主體地位，突出學生在初中語文課堂中的地位。這種教學理念的轉變是對傳統(tǒng)教學方法的革新，是實行素質教育，培育創(chuàng)新型人才的現實需求。如何通過建立有效的初中語文生本教學課堂，讓學生進行自主學習，提高初中語文教學有效性是一個非常值得探討的問題。

1 鼓勵學生自主閱讀，親身感悟文本

初中語文課文具有生動活潑、哲理性強的特點，教師應當積極的鼓勵學生進行自主閱讀，因為學生只有通過認真的閱讀才能慢慢的發(fā)現初中語文課文的魅力。在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中教師往往居于語文課堂的主體地位，不能從學生的角度出發(fā)去思考和解決問題，這樣就容易造成教師的教與學生的學相脫節(jié)。再者，由于初中學生面臨著中考壓力，教師為了盡快的完成教學任務而忽視了教學課堂上同學生的互動，久而久之，學生就會對語文學習產生排斥心理。在新課程改革的大背景下，初中語文教師應當注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是因為，語文教學無論是字、詞、句子、段落、文章，都是為閱讀和寫作這兩大部分服務的，在中考中語文閱讀和寫作的分值占據了語文總分值的半壁江山還要多。學生只有通過親身閱讀，感受到文章中的思想，才能真正的提高自己的語文水平。比如在學習《鄉(xiāng)愁》這兩首詩的時候，教師在課堂的滔滔不絕的講解效果還不如讓學生進行自主閱讀，在閱讀中感受到席慕蓉和余光中兩位詩人的思鄉(xiāng)之情。并且對于詩歌來說，只有通過反復的閱讀才能真正感受到它們的韻律美、語言美，才能品位出其中的真摯情感。

2 設置懸念探究，增強課堂互動

初中生具有強烈的好奇心，初中語文教師在講課之前可以根據課文內容設置一定的懸念，然后在講課的過程中抽絲剝繭一般慢慢的向學生們展示課文故事的全貌，比如在講授《我的叔叔于勒》一文的時候，教師可以先向學生講解課文的前半部分，也就是作者一家人對富豪叔叔的描述，讓學生們扮演課文中的角色，描述自己見到叔叔時的情景，為學生營造一種充滿憧憬和希望的氛圍，這時教師就可以試著為學生制造懸念，試著問學生如果當他們見到于勒叔叔的時候發(fā)現叔叔比想象中的更有錢，他們會是什么心情。如果當他們見到于勒叔叔的時候發(fā)現叔叔窮困潦倒，他們又會有什么想法和行動。這種懸疑設置將會極大的激發(fā)起學生的語文學習興趣，學生們會抱著一探究竟的心思在整個語文課堂上表現出前所未有的學習積極性。

3 自主提問，增強課堂效率

在以往的語文教學過程中，教師出于對課堂時間的考慮很少向學生提問問題，或者讓學生自己在課文中尋找問題。在遇到問題的時候，教師也多采用自問自答的方式。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生在閱讀中的問題意識，不利于學生的語文學習。教師應當著重培養(yǎng)學生的自主提問能力，比如在學習朱自清《背影》這篇課文的時候，教師可以先讓學生通讀一遍課文，讓學生自己描述課文的大致內容，找出作者寫這篇文章的目的并結合自身生活自主提出一些問題，比如：自己爸爸和朱自清爸爸表現父愛的共同點和不同點有哪些等等。培養(yǎng)學生的自主提出問題的能力是提高學生語文學習能力和語文學習效率的關鍵。

4 自主想象，提高學生寫作能力

學生的語文寫作能力是建立在大量閱讀基礎之上的，語文寫作是對學生閱讀能力的升華。在語文寫作過程中，學生需要進行大量的想象，語文教師應當鼓勵學生通過文本閱讀發(fā)散自己的思維，對語文課文中的一些情節(jié)進行合理的想象和演繹。比如教師在講授莫泊桑的《項鏈》一文的時候，可以通過提出類似下面的問題發(fā)散學生的思維，提高學生的想象力：第一、瑪蒂爾德王在得到項鏈是假的時候會有什么樣的反應。第二、這件事情讓瑪蒂爾德付出了慘痛的代價，結果卻有了戲劇性的轉折，造成這種結果的原因是什么。第三、從《項鏈》這篇課文中我們可以得到什么樣的人生啟示。教師可以讓學生針對這三個問題在課堂上進行激烈的討論，在討論的過程中迸發(fā)學生的自主想象靈感。在初中語文教學過程中，教師有意識的設置一些問題讓學生進行討論能夠達到提高學生想象力的目的。

5 總結

構建有效的初中語文生本教學課堂是一個循序漸進的過程，但是教師不能因為急于求成而忽視了學生在教學過程中的主體地位。構建生本課堂的關鍵在于教師和學生理念的轉變。教師的教學設計應該以學生的活動為中心，注重課堂的動態(tài)生成、學生探究能力的培養(yǎng)與學生興趣的激發(fā)，促進學生語文綜合素質的提升。

[1] 周麗萍.構建有效的初中語文生本課堂[J].備教導航，2012，(03)：12-13.

[2] 施樹林.構建有效的初中語文生本課堂[J].備教導航，2011，(08)：89-90.

[3] 劉濟遠.論語文閱讀教學與學生寫作能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學報，2012，(10):52-53.

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