趙金鳳

像孔子那樣激活“沉默層”

趙金鳳

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著為數(shù)不少的“沉默層”。汲取《論語》智慧，像孔子那樣用聊天的方式和顏子這種“喜歡思考、不愛發(fā)言的”孩子交流，像孔子那樣設(shè)計具有趣味性的問題，多創(chuàng)造機(jī)會，多熱情鼓勵，引導(dǎo)他們從沉默和自卑中走出來。

沉默層 論語智慧 聊天方式 趣味問題熱情鼓勵

作為一位農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一直在被一個縈繞不去的陰影困擾，那就是課堂中為數(shù)不少的“沉默層”。這些孩子為什么沉默不語，甘做“看客”？僅僅是孩子的錯嗎？其深層原因是什么？如何在小組學(xué)習(xí)討論中激活“沉默層”，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓這些“沉默”的孩子活起來，也來瀟灑走一回，參與課堂，享受課堂，爭做課堂的主人？我一直在苦苦思索這個問題，直到《論語》給了我激活“沉默層”的靈感和教育智慧。

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又??！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之?！边@則教學(xué)經(jīng)典情景讓我眼前一亮，我們可以想象、還原一下當(dāng)時的教學(xué)情景，也許是弟子背《詩》累了，也許是學(xué)了半天，弟子都疲倦了，有點(diǎn)懨懨欲睡。為了讓疲勞的弟子振作起來，孔子暫時中斷了教學(xué)內(nèi)容，臨時上了一堂人生理想課，和弟子聊起了天，問起了弟子各自的理想?？鬃印傲奶焖啤钡奶釂?，讓弟子眼前一亮，大家精神一振，從疲勞中走了出來。子路坦率地說：“我愿意把我最好的車和馬，最好的皮袍與朋友共享，即使用壞了也無所謂?！倍伝匦愿駜?nèi)向，應(yīng)該是孔子弟子中“沉默層”一類的學(xué)生，悠悠地說：“我希望不夸耀自己的長處，不表白自己的功績。”孔子對顏子青睞有加，而對活潑好勝的子路有意的冷了一下，于是，子路沉不住氣了，問孔子的志向?？鬃诱f：“我的志向是讓年老的安心，讓朋友們信任我，讓年輕的子弟們得到關(guān)懷。” 孔子這一經(jīng)典教學(xué)情境，至少給我們?nèi)齻€方面的啟示：（1）孔子善于用聊天的方式讓“沉默型”的孩子在輕松的氣氛中找到自信，主動參與課堂，顏子積極發(fā)言就是一個例證。（2）孔子善于調(diào)動學(xué)生，在弟子疲勞的時候，善于設(shè)計趣味性的題目來激活弟子思維。（3）因人施教。對內(nèi)向型、不愛發(fā)言的弟子積極鼓勵，而對活潑好動的弟子有意冷一下，以讓他們提出更富有思考性的問題。子路不服氣，問老師的理想，就算是一個例證吧?？鬃拥慕虒W(xué)智慧，讓我找到了課堂沉默現(xiàn)象的病根：對學(xué)生產(chǎn)生“沉默”現(xiàn)象背后的原因缺乏深入思考。我試著把孔子的教育智慧運(yùn)用到教學(xué)中去，果然收到了奇效。

一、像孔子那樣用聊天的方式和顏子這種“喜歡思考、不愛發(fā)言的”孩子交流，多創(chuàng)造機(jī)會，多熱情鼓勵，引導(dǎo)他們從沉默和自卑中走出來

農(nóng)村孩子和城市學(xué)生相比，吃苦耐勞是他們的優(yōu)點(diǎn)，但是有不少孩子信奉“沉默如金”的信條，心里有，就是不善于表達(dá)。還有一些孩子出于自卑心理，恐怕說錯了，讓人笑話。還有的學(xué)生反應(yīng)較慢，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，就養(yǎng)成沉默的習(xí)慣了。為激勵孩子的信心，我設(shè)計了一些班級口號，“我能行，我是最棒的”，“今天，你發(fā)言了嗎？”“戰(zhàn)勝自卑，走出陰影”。課堂上也像孔子那樣采用聊天的方法，試著為小組討論營造一個和諧民主、鼓勵上進(jìn)的課堂氛圍，激發(fā)“沉默層”們的自信心，使他們逐步走出沉默自卑、膽小的陰影。在平時小組討論時，我會到各個小組的討論中去，關(guān)注一下像顏子那樣“內(nèi)向型”，平時發(fā)言不很積極的學(xué)生，看一看他寫的討論意見，聽一聽他在小組中的討論發(fā)言，及時地給予一定的表揚(yáng)，使其形成小組討論“我也行”的思想。課堂展示環(huán)節(jié)中，我會及時地對“沉默層”學(xué)生表現(xiàn)出來的思想“亮點(diǎn)”，給予適當(dāng)放大的激勵。在我的贊許的目光中，在我的激勵的話語中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些課堂昔日的“看客”“旁觀者”心中自信種子逐漸被激活了。

我班的女生王玲是一個中等生，性格有點(diǎn)內(nèi)向，不善于表達(dá)，一說話就臉紅。在我多次鼓勵后，課堂發(fā)言漸漸踴躍起來，思維表達(dá)非常清晰，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)入上等生的層次，就連她的爸媽竟然也說：“這小妮子怎么變得讓人不敢認(rèn)了？”她在日記中是這樣吐露心聲的：剛進(jìn)入初中，總有一種陌生感，不敢大聲說話，不敢舉手，老師也很少注意我，上課時總覺得自己是局外人，越不愿意發(fā)言，思維就越遲鈍，成績下降了很多。后來我們小組竟然推舉我擔(dān)任小組發(fā)言人，每節(jié)課都讓我代表小組發(fā)言，剛開始真有點(diǎn)難為情，可沒想到，第一次發(fā)言就得到了那么熱烈的掌聲，得到了老師、同學(xué)那么大的尊重，我的信心一下子就上來了。

二、像孔子那樣設(shè)計具有趣味性的問題，激活“沉默層”

教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?？鬃釉谡n堂上問起弟子各自的理想，就是這樣一個頗具趣味性的問題。弟子們正處于青春年華，自然對“暢談自己的人生理想”這樣問題是特感興趣的，再加以孔子巧妙引導(dǎo)和激勵，這樣的課堂自然就活起來了。如學(xué)習(xí)“鐘表”一節(jié)時，我就設(shè)計了一個生活化的有趣問題，激發(fā)孩子思考的積極性。當(dāng)鐘表打響時，你有沒有注意到，有時時針和分針在一條線上，有時時針和分針并在一起，有時兩針在一條直線上，這時候，各是幾點(diǎn)鐘呢？孩子們對這些新奇的問題非常有興趣，爭著去猜。新穎別致的學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子們耳目一新，有趣的猜謎活動讓孩子們學(xué)得津津有味，連那些最不愛活動、最不愛發(fā)言的孩子也積極參與進(jìn)來。孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。由于這些問題緊扣學(xué)生的生活感受，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。一石激起千層浪，學(xué)生情緒高漲，思維飛揚(yáng)。

（作者單位：山東省曲阜市防山鎮(zhèn)萬柳小學(xué)）

趙金鳳（1981-），女，數(shù)學(xué)教研組組長。