王曉云

淺談?wù)Z文學(xué)科分組討論教學(xué)的作用和意義

王曉云

分組教學(xué)是語文教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種形式，分組教學(xué)的好處很多，如活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)競爭意識，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等等，能夠大大提高語文課堂教學(xué)的整體水平。

語文 分組討論 作用 意義

課堂的分組討論教學(xué)是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的一種形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂的分組討論教學(xué)留給學(xué)生想、說、論的機(jī)會，讓學(xué)生在自由的空間中，表達(dá)他們最真實(shí)的感情，讓他們體驗(yàn)過程的美好，成功的喜悅，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互相交流，能夠使語文課堂教學(xué)整體水平有較大提高。

一、分組討論能夠活躍課堂氣氛

新的課標(biāo)要求教師建立自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、質(zhì)疑，這樣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到這一目標(biāo)，而分組討論教學(xué)可以活躍師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛，如在處理某單元“口語交際”的《地毯下的塵土》時(shí)就把同桌分為同一個(gè)組進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教師采取分組討論教學(xué)，能夠使教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的朋友，學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)接受知識的聽眾，他們能夠在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)探求知識的精神，課堂成為一個(gè)新的天地，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，在互動(dòng)中學(xué)生可以求得知訓(xùn)，在活動(dòng)中學(xué)生可以探索知識，知識和能力都會有事半功倍的收獲，教師與學(xué)生的情感與個(gè)性融在其中，分組討論能夠使學(xué)生的整體素質(zhì)大大提高，讓傳統(tǒng)的語文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

二、分組討論教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠分組討論教學(xué)，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，讓他們的神經(jīng)振奮起來，從而產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。

例如我在教學(xué)《社戲》中一課時(shí)，對“偷豆”部分進(jìn)行探究時(shí)，給學(xué)生留了一個(gè)問題“雙喜與阿發(fā)你更喜歡誰？”一些學(xué)生覺得阿發(fā)傻的可愛。根據(jù)學(xué)生的回答，我抓住時(shí)機(jī)安排學(xué)生分組，然后布置學(xué)生做一調(diào)查問卷，讓學(xué)生們問自己組的組員，或者問其他組的組員，甚至可以問其他班的同學(xué)。我設(shè)置了一個(gè)這樣的問題：“調(diào)查你你周圍熟悉的人，并想象她或他在船上看社戲，看完戲回家的途中如果路過豆地，遠(yuǎn)來的小朋友餓了，看看她會說什么？她會有怎么樣的動(dòng)作和行為？”同學(xué)位得到這樣有趣的問題，課間不再去嬉戲打鬧，紛紛拿起筆和本，有些同學(xué)還用書或本子卷成一個(gè)小圓桶當(dāng)作麥克風(fēng)，扮成小記者去采訪。由于他們精心的準(zhǔn)備，采集到了各式各樣的答案，分組教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺性、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)那種將學(xué)生圈在教室里大談人物性格，有著天壤之別。

三、分組討論教學(xué)能夠形成競爭意識

初中學(xué)生富有朝氣，他們精力旺盛，還有著極強(qiáng)的好勝心，教師可以根據(jù)他們的這種身心特點(diǎn)，在分組教學(xué)過程中，我級常有意識為學(xué)生人為的多創(chuàng)造一些競爭條件。在教學(xué)《如果人類也有尾巴》一文時(shí)，學(xué)習(xí)此文后我便讓學(xué)生分組進(jìn)行了一場辯論會，辯論會圍繞人類有尾巴的利與弊展開討論。辯論前要求各小組查閱資料，然后再研究辯論的策略。由于準(zhǔn)備充分，各組在辯論過程中，都能夠據(jù)理力爭，小組成員發(fā)言踴躍，他們的參與意識和競爭意識非常強(qiáng)。這樣一場別開生面的辯論會，鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)了他們的合作意識、參與意識以及競爭意識。

四、分組討論教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

教師要善于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，挖掘他們的聰明智慧，營造一個(gè)和諧歡愉的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)人往往很難成事，可是幾個(gè)志同道合的同學(xué)聚在一起，對同一件事都表達(dá)出自己的看法，各抒己見，這樣就能夠充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性。幾個(gè)人意見一綜合，這件事最好的解決方法也就出來了。

在具體活動(dòng)時(shí)，組員能夠在組長的帶領(lǐng)下，各自發(fā)揮自己的想象力，他們渴望自己組的表演比其他組的要?jiǎng)?chuàng)新。如學(xué)習(xí)《賣油翁》時(shí)，學(xué)生編演的課本劇非常獨(dú)特，一組寫的是按課文內(nèi)容去寫課本劇及表演；另一組是現(xiàn)代的《賣油翁和陳蕘?zhàn)捎忠娒妗罚瑢W(xué)生喜歡第二組演的，都覺得有創(chuàng)新，想象力也豐富。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。充分的想象能夠幫助學(xué)生打破知識經(jīng)驗(yàn)的局限，能夠幫助學(xué)生更加深刻更加完整地理解教材的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該對學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，并能夠打破常規(guī)，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

語文訓(xùn)練中的課文改寫、續(xù)寫，其實(shí)也是運(yùn)用這種思維推理，在學(xué)習(xí)了《犟龜》一課后，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行故事續(xù)編。這樣的練習(xí)能使學(xué)生的思維超越了教材文本，能夠很容易地讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情形之中，能夠讓學(xué)生的思維不受限制，培養(yǎng)他們多維思考縱橫思考的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中能夠有給學(xué)生提供鍛煉思的情境，最好能夠給學(xué)生搭建了更加開放更加融合的大舞臺，學(xué)生既能自己去思考，又能與同學(xué)密切合作，能夠讓他們的思維更加活躍。學(xué)生在分組討論時(shí)需要?jiǎng)邮植僮?，還需要去做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，他們動(dòng)手又動(dòng)腦，主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，能夠很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力。

總之，分組教學(xué)是語文教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種形式，分組教學(xué)的好處很多，如活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)競爭意識，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力等等，能夠大大提高語文課堂教學(xué)的整體水平。

（作者單位：吉林敦化市第四中學(xué)校）