周韋韋

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以“自媒體”實施權(quán)益保護的案例分析

周韋韋

【摘 要】本文以典型案例分析為基本的研究方法，探索新媒體時代“自媒體”的現(xiàn)實應(yīng)用，具體分析普通勞動者在其合法權(quán)益受到侵害時，怎樣以“自媒體”免于遭受更進一步的侵害，這是時代進步和科技發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】自媒體 勞動者權(quán)益保護 案例

一、案例：一個普通勞動者的權(quán)益保護問題

（一）案例概述

某民辦高校教師，這里簡稱A，曾于2006年6月入職P學(xué)院，當年受聘為科研處副處長、高教研究室主任，后轉(zhuǎn)崗為該校專職教師，執(zhí)教大學(xué)語文、寫作等課程。2009年以P學(xué)院教師身份由高級講師轉(zhuǎn)評為副教授。其后P學(xué)院因內(nèi)部人事管理改革，將A教師由“專職”轉(zhuǎn)為專任教師。A教師每學(xué)年超額完成學(xué)校的教學(xué)及科研任務(wù)，均未出過任何教學(xué)事故。

2015年初，作為P學(xué)院“專任”的A教師因被頂頭上司B認定為評教考核的末位，向P學(xué)院教務(wù)處、人事處提出申訴，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)復(fù)核由“末位”恢復(fù)為“中上”，繼續(xù)在P學(xué)院任教。2015年6月P學(xué)院內(nèi)部人事管理再度改革，實行競聘上崗制度。A教師為挽回曾被指為“末位”的名譽損失而參與競聘，結(jié)果競聘成功，仍以P學(xué)院專任教師身份擔任《語文教學(xué)論》課程教學(xué)工作。然而B在新學(xué)期伊始即派人聽A教師的課，開學(xué)僅一個多月，A教師被B直接或間接聽課四次。

2015年10月16日星期五，A教師被通知停課（被告知只停課、不停職），理由是B認為他講課有問題，根據(jù)是：（1）該校通識教育中心L聽了A教師兩次課，提出了一些問題；（2）A教師所帶學(xué)生有意見。

10月17日，A教師通過QQ向所屬二級院的院長Z提出請求，希望能和聽課的L以及所帶的學(xué)生們當面對質(zhì)，一直沒有得到回復(fù)；10月19日星期一，一些學(xué)生告訴A教師，女老師H接替了他的課，顯然是已經(jīng)不需要A教師交接工作。

11月13日，A教師因上月工資未到賬，發(fā)短信詢問P學(xué)院人事處有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，是不是停發(fā)了他的10月份工資。對方回復(fù)短信“是現(xiàn)金發(fā)放”。此前的月工資都是打到卡里，而且A教師的同事，上月工資仍是打到卡里，之前他也沒得到關(guān)于現(xiàn)金發(fā)放的任何通知，于是他再次發(fā)短信詢問，在誰那領(lǐng)??？卻沒有得到正面回答。

先是被勒令停課，繼而在沒有任何說法的情況下，失去了勞動條件和工資報酬。鑒此，A教師于11月13日深夜寫下辭職信，公開發(fā)布在所屬二級院、系、教研室的三個工作群。此后一周內(nèi)，A教師的QQ先后被移出三個工作群。這說明有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)收到了他的辭職信。

（二）案例中“自媒體”的應(yīng)用

據(jù)A教師在博客、QQ空間等網(wǎng)媒公開發(fā)表的一些網(wǎng)文：他于2009年轉(zhuǎn)評為副教授之后很想向P學(xué)院提出辭職，但是P學(xué)院以往采用的大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作等教材都是他主編的，出于感激沒有及時脫離，導(dǎo)致后來個人聲譽受到B的損害，B為了逼迫A離開P學(xué)院，曾于2015年初把A指定為系部教師考核的末位，并偽造A本人的親筆簽名，造成了A認可自己為末位的假象。

A不得不申訴，申訴材料被P學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)呈辦學(xué)者親自過目。P的辦學(xué)者讓有關(guān)人員轉(zhuǎn)告A四個字：安心執(zhí)教。如果不是這樣，A無法繼續(xù)在P學(xué)院任課，更不可能在2015年6月P學(xué)院實行競聘上崗制度時競聘成功。直到2015年11月12日，P的人文學(xué)院在工作群里發(fā)布的“專職、專任教師花名冊”里，A還排在名單里第25位，說明年初他被指為末位根本不被P的領(lǐng)導(dǎo)層認可。

然而B繼續(xù)糾纏，新學(xué)期開學(xué)僅一個多月，A被聽課四次。一開學(xué)就來聽他課的L，說是B派她來的。L聽完課提了6條意見，其中有4條是她認為A教師應(yīng)該講清楚但是沒講清楚的，實際上有3條是課本第三章的內(nèi)容，有1條是全書最后一章的內(nèi)容，而那天A教師講的是第一章。其余2條意見是對學(xué)生的要求。A保存著L的聽課意見，且有L親筆簽名以及親自給A教師寫下的電話號碼。L第二次聽A的課，沒有提出任何意見，之后還在電話里透露，有人專門針對他在寫材料。

A曾遵照P學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)安排，給該校全體教師講課。在A講培訓(xùn)課之后沒有人提出任何意見，反而有不少老師說他講得很好，一些年輕老師還討教經(jīng)驗。A教師在P學(xué)院任教10年，到頭來卻因為和B的個人恩怨，先是被通知停課，接著又在沒有任何說法的情況下被停發(fā)工資，直至A被迫辭職。

二、案例分析：如何以“自媒體”手段維權(quán)

（1）按照正規(guī)程序及時提出申訴。半年多以前，他曾就“末位”問題向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)送電子郵件，得到回應(yīng)和支持后正式提交申訴材料；當然也有可能得不到回應(yīng)和支持，但是當郵件發(fā)到對方所使用的郵箱之時，申訴事實即告成立。

（2）能夠妥善保存關(guān)鍵性證據(jù)材料。僅舉一例：新學(xué)期伊始短時間內(nèi)遭遇四次聽課，學(xué)生們對此很有看法，他及時將學(xué)生們的QQ留言做了截圖處理，并能妥善保存；他發(fā)給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的QQ留言也都做了截圖處理，對方處于失語狀態(tài)可以理解，但是還不至于矢口否認，更何況矢口否認也無法推翻事實。

另據(jù)筆者調(diào)查了解，上述案例中的A教師，現(xiàn)已融入新的環(huán)境里，開始了全新的生活。

參考文獻：

[1]驚天靈怪的網(wǎng)易博客：http://blog.163.com/jy_ nihao@126/,《辭職信》等網(wǎng)文.

（作者單位：西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）

作者簡介：周韋韋（1983-）女，漢族，陜西渭南人，助教，本科，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。