張藝迪

(作者單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院)

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關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論與技巧的實(shí)踐研究

張藝迪

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)翻譯工作，對(duì)英語(yǔ)翻譯人員的需求也逐漸增加。在大學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并可以全面了解中西方的文化差異，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)翻譯人才。本文闡釋了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論和教學(xué)的技巧，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 理論 技巧 實(shí)踐研究

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。英語(yǔ)教師在課堂中，會(huì)教授給學(xué)生英語(yǔ)翻譯的理論和技巧，并要求學(xué)生進(jìn)行大量針對(duì)性的練習(xí)，從而使學(xué)生可以利用簡(jiǎn)明扼要的漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)句子或者文章進(jìn)行闡釋，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。但是，目前很多高校對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作不夠重視，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教師沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生的翻譯能力的提高。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)院校和英語(yǔ)教師不夠重視翻譯教學(xué)

在大學(xué)，英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)口語(yǔ)、詞匯的學(xué)習(xí)相比，顯得微不足道。因此，在課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的要求較少，甚至沒(méi)有，也很少為大學(xué)生開(kāi)設(shè)翻譯課程。而且，從目前學(xué)生使用的教科書(shū)來(lái)講，幾乎沒(méi)有專門(mén)的翻譯教材，教師也未能針對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行備課，而僅僅根據(jù)普通的英語(yǔ)教材進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)中，翻譯訓(xùn)練的方式比較單一，通常學(xué)生會(huì)感到枯燥和厭煩，缺乏科學(xué)的理論和有效的技巧，從而無(wú)法為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

(二)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論具有針對(duì)性

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，主要是為英語(yǔ)專業(yè)和翻譯專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，并提供科學(xué)的教學(xué)理論和技巧。而沒(méi)有對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，其涉及到的范圍比較狹窄。然而，就實(shí)際情況來(lái)看，即使大學(xué)和英語(yǔ)教師針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是在翻譯理論和翻譯技巧上，仍然不夠完善，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量，課堂效果不理想。

(三)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不具有普遍性

大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程主要是為英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)翻譯專業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，使他們獲得翻譯水平的提高，但是沒(méi)有面向全體學(xué)生。對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專門(mén)的講授翻譯理論和內(nèi)容的教材。但是，他們也需要進(jìn)行閱讀和翻譯，這就影響了翻譯水平和能力的提高，特別是英語(yǔ)交際能力。這也表現(xiàn)出很多學(xué)校和教師的教學(xué)理念比較死板，因循守舊，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的理論應(yīng)用

(一)直譯理論和意譯理論

通常來(lái)說(shuō)，直譯理論要求翻譯的譯文在形式和內(nèi)容上要和原文基本對(duì)應(yīng)，要緊貼原文的風(fēng)格和信息。而意譯理論則要求譯文能夠表達(dá)出和原文相似的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)原文內(nèi)容的表達(dá)，但是，在表達(dá)的形式上更為新穎和別致。

直譯理論和意譯理論既有相同之處，又有不同之處。在翻譯時(shí)，學(xué)生首先要保證能夠完全表述原文的內(nèi)容，通常來(lái)說(shuō)，直譯理論更加適用于英漢結(jié)構(gòu)相似的句型，而意譯理論則需要根據(jù)句型進(jìn)行選擇。

(二)異化理論和歸化理論

通常來(lái)說(shuō)，異化理論偏離了本土的主流價(jià)值觀，并將原文的語(yǔ)言保留，從而使翻譯者可以向原文靠攏。也就是說(shuō)在進(jìn)行翻譯時(shí)，要盡量通過(guò)源語(yǔ)的表達(dá)方式，從而對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)。

歸化理論的基礎(chǔ)主要是譯入語(yǔ)文化。要求翻譯者貼近閱讀者的心理，風(fēng)格通常比較流暢、透明，最大限度減輕原文產(chǎn)生的陌生感。也就是說(shuō)要采用適合閱讀者的表達(dá)方式，從而傳達(dá)出原文的內(nèi)容。

異化理論和歸化理論相比，異化理論的翻譯形式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)源語(yǔ)語(yǔ)言背后傳達(dá)的文化進(jìn)行更好的保留，從而保持一定的本土特色。而歸化理論在翻譯之后，可以保證內(nèi)容的流暢，符合閱讀者的閱讀習(xí)慣。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的技巧應(yīng)用

(一)増譯法和省譯法

在英語(yǔ)和漢語(yǔ)的翻譯轉(zhuǎn)換中，由于兩種語(yǔ)言的句式結(jié)構(gòu)等的不同，因此，為了保證整體語(yǔ)境的完整性，就要加入一些特定概念的詞語(yǔ)。在利用這種方法進(jìn)行翻譯時(shí)，主要是增加一些虛詞，從而達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)采用増譯法，可以傳達(dá)出更加準(zhǔn)確的信息，省譯法和増譯法相對(duì)應(yīng)。在翻譯的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)刪除一些詞語(yǔ)，通常是刪除一些不契合表達(dá)習(xí)慣的詞語(yǔ)，通過(guò)這種方式，可以準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思。

(二)轉(zhuǎn)換法

在翻譯時(shí)，要將原文中的詞類或者句型進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使譯文更加符合閱讀者的表達(dá)習(xí)慣。比如，在詞性上，可以適當(dāng)將名詞轉(zhuǎn)化成形容詞性或者是代詞詞性等。同時(shí)也可以合理轉(zhuǎn)換語(yǔ)句的成分。

(三)分譯法和合譯法

分譯法就是將比較長(zhǎng)的句子進(jìn)行分解，使其簡(jiǎn)短，對(duì)每個(gè)短句進(jìn)行理解，從而推測(cè)長(zhǎng)句的意思。合譯法就是將幾個(gè)小的句子融合成長(zhǎng)句。比較適合在漢譯英中。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高校和教師要重視英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論和技巧，還要采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平的提高。

[1]徐修鴻.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中理論與技巧的滲透[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(02):155～157.

[2]賀勇.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)理論與技巧的實(shí)踐分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(08):189～190.

(作者單位：江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院)