王麗琴

語文的多元化

王麗琴

對于初中生而言，語文的學習是小學語文與高中語文學習的過渡性階段。因而，初中語文教學十分重要。隨著新課程改革的實施與發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)無法適用新要求，無法順應時代的發(fā)展。因此，要打破傳統(tǒng)單一的教學模式，在初中語文的教學活動中增加多樣化的教學模式，進而有效幫助初中生提升語文成績。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

初中是學生學習的非常重要的階段，是學生培養(yǎng)思維能力的極其重要的時期。傳統(tǒng)的初中語文教學方法比較單一，課堂教學以老師為主體，課堂氣氛比較沉悶，學生對語文課程沒有興趣，上課時無法與老師進行有效互動，對語文的學習積極性較低。而學生在學習語文時，普遍采用的是死記硬背的方法。

二、初中語文的多元化教學方法

（一）制定多元化的教學方案

教師想要在初中語文課堂中有效提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，首先需要制定多元化的教學方案。在制定教學方案時，教師要對初中語文教材進行認真的研究，同時依據(jù)班級學生的實際情況來進行有針對性的教學方案設計。教師還需要依據(jù)所教授的內(nèi)容選擇合適的教學方法，盡可能使用最簡單、便捷的方法來達到最佳的語文課堂教學效果。除此之外，為了有效提升課堂的教學效果，保證教學方案的多元化，教師還需要從不同的角度對教學的內(nèi)容進行研究與分析，并從中總結(jié)出多元化的教學目標，使得初中生從情感態(tài)度、思維方式、知識技能等多個方面得到全方位的提高。

例如，在學習《傷仲永》時，由于這篇課文是一篇文言文，因而，學生在學習的過程中難免會覺得枯燥、無聊，對課文沒有興趣。對此，教師可以引導學生對這篇課文進行分析與理解，將其翻譯成白話文，而后安排學生依據(jù)自己對課文的理解，將其改編、排演成課本劇。學生們通過簡單的表演，對課文有了更為深刻的見解，再讓學生來大膽發(fā)表新的見解，甚至是對出現(xiàn)的對立情況進行辯論等，使學生對文章有更深刻的理解。這樣，就將講一節(jié)普通的文言文課文的教學轉(zhuǎn)變成了一場學生參與度極高的語文學習活動，通過教師對學生多元化角度分析、思考問題的引導，進而提升學生的知識能力，培養(yǎng)學生的思想情感價值觀。特別是這篇課文所講述的先天才智與后天努力之間的關系，不僅為學生們進行辯論提供了一個良好的素材，同時也潛移默化地影響學生們的思想態(tài)度，進而達到了多元化的教學目的。

（二）利用多種形式激發(fā)學生的學習興趣

通常情況下，初中階段學生們的思維極其活躍，因此就可以在初中語文的教學過程中利用這一特點，激發(fā)學生們對于初中語文的學習興趣，有效提升語文課堂教學效果。在語文教學方法的多元化教學過程中，需要學生配合開展，才能夠選用最合適的教學方法來提升學生的學習積極性。教師在語文課堂教學過程中，需要時刻關注學生們的情緒及聽講情況，通過對學生提出與課文相關的問題來迅速吸引學生的注意力，引發(fā)學生進行相關的思考。除此之外，教師還可以通過對學生進行分組的方式來讓學生進行小組學習、討論，進而完成相關的教學任務。學生進行小組學習的過程中，由于其環(huán)境相對自由，學生的主動參與性就會有所提高，能夠自由發(fā)表自己的見解，有效激發(fā)學生的學習積極性。

例如，在學習《事物的正確答案不止一個》時，教師就可以引導學生進行小組學習，在組內(nèi)對課文中的內(nèi)容進行探討，進而提出自己的見解。這種形式的教學能夠有效提升初中生的創(chuàng)新思維與意識，對問題進行多角度的思考，活躍、發(fā)散了學生的思維，落實多元化的教學目標，提升初中語文的教學效果。

（三）選擇恰當時機進行針對性教育

實施多元化的教學方法能夠增加學生在學習過程中的趣味性，因此在初中語文課堂教學時，要給學生留下充足的時間讓學生進行自主思考與學習。同時教師還需要依據(jù)學生在課堂中的實際表現(xiàn)情況，對其進行針對性的指導與教育，進而使學生對相關知識有一個更加深入的了解。這就要求教師在日常的課堂教學過程中對學生的聽課情況、課堂發(fā)言情況等進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而對學生進行針對性的指導。同時，還可以就個別學生存在的問題，讓全班學生對其進行分析與糾正，結(jié)合適當?shù)慕虒W情境，幫助學生將語文知識融會貫通。

例如。在學習《魚我所欲也》時，教師可以組織學生對“魚”與“熊掌”之間的關系進行討論，同時在學生發(fā)言時進行觀察，了解學生的不同看法，而后對其進行針對性的指導，幫助學生樹立起正確的人生觀。

三、結(jié)語

初中階段是學生學習的重要時期，因而在語文的課堂教學活動中，開展多元化的教學，不僅能夠幫助學生提升語文成績，同時還能夠有效提升學生看待問題的高度與廣度。采取多樣化的教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉初中生的思維辯證能力，逐步提升初中生的語文知識素養(yǎng)。

作者單位：常州市武進區(qū)禮嘉中學 213176