魏永寧

對小學語文教學中“合作學習”有效性的探析

魏永寧

當前，隨著新課程改革理念的提出，很多新型的學習模式應(yīng)運而生。合作學習模式則是比較具有典型代表性的學習方法。在小學語文教學中，如何實現(xiàn)高效的合作學習，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學語文教學中“合作學習”有效性的策略。

小學語文 課堂教學 合作學習 有效性 教學策略

合作學習相比于傳統(tǒng)學習方法，屬于一種新型的學習模式，其有著諸多方面的優(yōu)勢。在小學語文教學中，運用合作學習策略，引導(dǎo)學生之間通過互幫互助，實現(xiàn)共同學習與進步。但如何有效發(fā)揮出合作學習的作用，還需要教師多加以引導(dǎo)。接下來，筆者將針對合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用問題展開分析研究。

一、小學語文教學中引導(dǎo)學生進行合作學習的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識

從當前小學生群體來看，有不少學生都是獨生子女，尤其是城市地區(qū)，學生習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，嬌生慣養(yǎng)，使得自私性加強，表現(xiàn)在學習中，則往往爭強好勝，不愿意與他人分享學習方法和學習成果。同時，學生之間由于個性不同，平時可能缺乏交流，導(dǎo)致交際能力較差，合作學習意識薄弱。而教師在教學過程，倘若能夠引導(dǎo)學生進合作學習，為學生營造一種合作學習環(huán)境，引導(dǎo)他們進行有效的分工與合作，則不僅能夠讓學生在學習過程得到鍛煉，而且能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和交際能力，這對于學生日后的學生與生活有著重大幫助。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學生大多有著爭強好勝、愛表現(xiàn)的心理。在組織教學活動過程，小學語文教師則應(yīng)該意識到這一點，并對之加以高效利用，將合作學習模式恰當?shù)匾胝n堂，給予學生表現(xiàn)自我的機會。在合作學習過程，學生為了讓他人看到自己的成果，則會加倍地努力，從而利用課后時間自主預(yù)習，或者在合作學習過程積極思考，這有助于激發(fā)學生的自主性學習思維，促進自主學習能力的提升。

二、小學語文教學中引導(dǎo)學生進行合作學習的策略

在組織學生進行合作學習過程，為了達到最優(yōu)化的效果，教師則需要從多個方面付出努力，使得合作學習不會流于形式，而能夠真正為高效課堂服務(wù)，為學生的共同發(fā)展與進步服務(wù)。

（一）合作學習對象的安排

對學生進行科學、合理的分組，是實現(xiàn)有效合作學習的第一步。對于教師而言，要想借助合作學習模式，引導(dǎo)學生在較短的時間內(nèi)，完成較多的學習任務(wù)，以實現(xiàn)高效率學習，就需要根據(jù)教學實際以及學生的學習基礎(chǔ)情況，合理安排合作學習對象。如，在學習《靜夜思》這篇古詩詞相關(guān)知識點的時候，教師需要將學生劃分為若干個合作學習小組，每組的人數(shù)既不可過多，也不可過少，通常2--6人一組較為合適。之后，通過推舉、自薦或者直接指定的方式，確定每個小組的組成、記錄員等，讓每位小組成員都有事可做，各司其職。需要注意的是，組內(nèi)成員的角色可以根據(jù)學習任務(wù)進行適當?shù)恼{(diào)整，而并非一成不變。這樣明確的分工與合作，能夠使得學生的學習有條不紊，井然有序，從而促進學習效果的提升。

（二）合作學習計劃的制定

合作學習計劃的制定，是組織學生進行合作學習的第二步?？茖W、合理的學習計劃，能夠幫助教師把握整個教學過程，并且在計劃的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學生進行高效學習。鑒于此，小學語文教師需要注重對合作學習計劃的制定。例如，在學習人教版一年級下冊語文《王冕學畫》這篇課文的時候，教師應(yīng)該事先制定好教學計劃，即：第一步，要求學生自主預(yù)習課文，可以在小組間討論并回答問題“文中講述了王冕什么事？他畫的荷花好不好看？從哪里看出來的？”；第二步，有趣的課堂導(dǎo)入，引出新課教學內(nèi)容；第三步，共同探討文章的學習重點內(nèi)容；第四步，歸納學生的合作學習成果。這種層次有別、重難點突出的教學計劃，能夠引導(dǎo)學生在合作學習過程，有著明確的學習方向與學習目標，使得合作學習過程不容易出亂，以確保學習質(zhì)量。

（三）合作學習任務(wù)的選擇

合作學習任務(wù)是否科學、合理，將直接關(guān)系到最終的學習成果。為此，小學語文教師在組織課堂教學活動過程中，要在教學計劃的指導(dǎo)下，為學生安排相應(yīng)的合作學習任務(wù)。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，教師應(yīng)該對全文進行把握，然后根據(jù)學生的實際情況，合理選擇合作學習任務(wù)，如，可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容，自主編排表演節(jié)目，也可以讓學生自主思考小壁虎借尾巴能否成功等問題。這些合作學習任務(wù)，符合學生的特征，有助于強化效果。

三、結(jié)語

總而言之，在組織學生進行合作學習過程，教師需要多加以注意，從合作學習對象的安排、合作學習目標的確定、合作學習任務(wù)的選擇等方面著手，強化合作學習效果，使得合作學習的作用能夠得到有效發(fā)揮，促進學習效果的提升。

[1]九木草．合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J]．西部素質(zhì)教育,2016(06)．

[2]汪小衛(wèi)．淺談情趣教學在小學語文教學中的應(yīng)用[J]．中國校外教育,2016(09)．

[3]周本香．合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J]．中國校外教育,2015(04)．

（作者單位：寧夏省靈武市寧東管委會寧東第一小學）