趙 榕

探索慕課在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的影響

趙 榕

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取知識(shí)的方式也變得多樣化，從而引發(fā)了新型的網(wǎng)絡(luò)授課模式——慕課。這一新型的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)巨大影響的同時(shí)也形成了巨大的挑戰(zhàn)，本文通過(guò)對(duì)慕課和傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)比來(lái)深入了解這一新型的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的影響。

慕課 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)

一、簡(jiǎn)介慕課的概念和特點(diǎn)

（一）慕課的概念

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程就是慕課，英文為Massive Open Online Courses，縮寫(xiě)為MOOC。慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面向全世界，各個(gè)階層的學(xué)習(xí)者提供具有個(gè)性化服務(wù)的一種授課模式。

（二）慕課的特點(diǎn)

首先，慕課與以往的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和公開(kāi)課不同的是它是一種大型的開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課是以視頻的形式由若干個(gè)微課程構(gòu)成，每一個(gè)微課程就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，對(duì)課程感興趣的任何人都可以通過(guò)注冊(cè)用戶隨時(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，也可以在線向老師提問(wèn)和討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而每一個(gè)微課程在線學(xué)習(xí)的人有可能達(dá)到上萬(wàn)人或幾十萬(wàn)人，這樣使得受教育面無(wú)限擴(kuò)大。

其次，慕課的授課形式靈活且多樣化。在授課過(guò)程中老師會(huì)用充分運(yùn)用小動(dòng)畫(huà)、短視頻、小測(cè)試等手段，深入淺出的把抽象復(fù)雜的內(nèi)容更加直接更加具體更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使得學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

再次，慕課的課堂非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)互動(dòng)就是在線上的你問(wèn)我答形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。

二、慕課與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂是以教師講授為主，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是介紹背景知識(shí)，解析知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考去學(xué)習(xí)知識(shí)。而學(xué)生在經(jīng)歷了高考這種應(yīng)試教育后，只重視對(duì)詞匯，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)及相關(guān)的文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)少之又少。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，學(xué)生都是圍繞教師開(kāi)展學(xué)習(xí)的，沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)手段的單一性就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全脫離了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能從而導(dǎo)致許多學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

慕課的催生是一個(gè)時(shí)代的需要，它引發(fā)了一種被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)模式，學(xué)生在課外提前學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生在課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的討論、探究。課堂完全轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑惑，這種新型的學(xué)習(xí)模式以動(dòng)畫(huà)、視頻、游戲、小測(cè)試等形式大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性，而學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還擴(kuò)展了許多西方人文知識(shí)。這種新型的教學(xué)模式，不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、慕課與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)課程不同于中學(xué)英語(yǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而不是學(xué)生應(yīng)試考試的能力，重在提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的輸出上。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，慕課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)，而把慕課與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合成了必然的趨勢(shì)。

慕課形式多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在大學(xué)生的英語(yǔ)課堂引入慕課的教學(xué)方式從視覺(jué)上聽(tīng)覺(jué)上都給予學(xué)生最直接的刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂里學(xué)生很害怕回答問(wèn)題，更害怕提問(wèn)題，而慕課的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)難題，學(xué)生在提前學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，在線問(wèn)答時(shí)會(huì)變得積極，有時(shí)候?qū)W生之間也可以互相幫助的學(xué)習(xí)。

慕課的學(xué)習(xí)時(shí)間自主性也讓這些忙碌的大學(xué)生們能更好地利用自己的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是需要參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試或者是要參加雅思托?？荚嚨膶W(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)有選擇性的學(xué)習(xí)知識(shí)模塊，針對(duì)自己基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的內(nèi)容可以重復(fù)學(xué)習(xí)，從而取得進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況持續(xù)跟蹤，不斷提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議幫助學(xué)生能更加自主積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

大量的視頻教學(xué)讓英語(yǔ)課堂變得更加鮮活，學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也可以用英語(yǔ)與其他母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起討論。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這種新型的學(xué)習(xí)模式也在無(wú)形中提高了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式受到慕課等新型授課模式的影響已經(jīng)在慢慢地改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步。慕課與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合能更有效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。慕課與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合還要不斷地探索，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有效的學(xué)習(xí)模式。

[1]桑新民,謝陽(yáng)斌,陽(yáng)滿福．"慕課"潮流對(duì)大學(xué)影響的深層解讀與未來(lái)展望[J]．中國(guó)高等教育,2014:12～14．

[2]林池容．基于慕課背景的高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑研究[J]．才智,2015(27):71．

（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

趙榕（1985-），女，瑤族，貴州凱里人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、中西方文學(xué)。