袁凌鈺

英文歌曲在高職英語聽力課堂中的實證研究
——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例

袁凌鈺

英語聽力教學一直以來是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，也是最難掌握和進步最慢的技能。很多同學即使學習了十年以上的英語，仍然對英語聽說心有余悸。然而，沒有了應試的壓力，越來越多的高職院校學生開始意識到英語聽說的重要性。本文旨在將英文歌曲巧妙引入聽力課堂中，讓學生在寓教于樂的氛圍中，養(yǎng)成堅持提高英語聽說能力的習慣。

英文歌曲 高職英語 聽力

一、研究背景

美國著名外語教學法家Wilga M. Rivers 在principles of Second Language Learning and Teaching一書中提到，聽說讀寫四種交際活動在人類活動中，分別占 45%，30%，9%，16%，“聽”的重要性由此可見一斑。在我國，高職高專教育以它的獨特優(yōu)勢，成為新時代環(huán)境下的備受關(guān)注的教育模式。以培養(yǎng)實用性人才而非科研型人才為主導的高職高專院校更應充分貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針，通過培養(yǎng)學生英語實際運用能力，提高學生今后相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力，幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣，以此來滿足社會對高職高專學生的注重技能的就業(yè)要求，而“聽”正是其重要技能之一。

二、實證研究

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院，作為一所以工科為主的高職院校，大多數(shù)學生專業(yè)以工科為主，不論是對英語的重視程度還是高中的英語水平都相對較低。筆者所教授的兩個班級學生，高考英語成績平均分60分，而一半以上的學生是以單獨招生形式考入學校的，沒有進行英語高考。學生英語基礎(chǔ)不僅普遍薄弱，而且學生個體之間也還存在著差異。在學期初始，筆者將所執(zhí)教的兩個班級學生分成實驗班和對比班，并在兩個班級中發(fā)放問卷調(diào)查大家對傳統(tǒng)聽力教學模式的反饋。調(diào)查發(fā)放140份，實收135份，有效問卷130份。其中，86%同學對現(xiàn)在傳統(tǒng)聽力教學模式表示不滿意，60%同學認為聽力課表示沒有意義，40%同學認為聽力課很沉悶，跟不上節(jié)奏。這樣的結(jié)果充分說明，單調(diào)的教學模式不能滿足教學要求。

三、英文歌曲在高職英語聽力教學中的應用策略

（一）適當選擇英文歌曲，激發(fā)學生興趣

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院實行大學英語教學和職業(yè)英語教學相結(jié)合的教學模式。大一新生第一學期每周六課時，四課時為讀寫課程，兩課時為聽說課程。筆者利用聽說課程進行英文歌曲教學的嘗試，做到每周向?qū)W生介紹一首英文歌曲。經(jīng)過仔細比對和調(diào)查，筆者最后從當代流行歌曲著手，尋找一些簡單、朗朗上口的音樂歌曲，這樣既貼近九五后的流行文化，又能夠讓他們易于學習，從而激發(fā)聽英文歌曲的興趣。比如，九十年代超級偶像組合backstreet boys的“as long as you love me”， “I want it that way”，以及貼近課文的美國鄉(xiāng)村音樂“country road，take me home” 和節(jié)奏歡快但歌詞簡單的 “l(fā)emon tree”均是引導學生進入英文歌曲學習課堂的不錯選擇。

（二）循序漸進，引入教學

好的開端是成功的一半，但具體的實施過程卻顯得更為重要?，F(xiàn)在的九五后靈活多動，接受能力強，因此結(jié)合對英文歌曲的興趣，進行聽力的提高，是主要教學目的。筆者在此過程中，采取“三聽一唱，三歌一總結(jié)”的策略，既第一遍聽歌曲，一起討論歌曲的大概內(nèi)容，第二遍放音樂帶上歌詞，在檢驗討論結(jié)果是否正確的同時，學習歌曲歌詞，第三遍大家跟著一起哼唱。在介紹該英文歌曲的同時，筆者也會介紹歌曲的演唱者，以及歌曲創(chuàng)作的背景，以此激發(fā)學生的共鳴。在學完三首歌曲之后，筆者會安排一次總結(jié)和回顧，學生或組隊演唱任一歌曲，或背誦歌詞，皆旨在鍛煉語音語調(diào)，讓學生在生動活潑的課堂中，體會學習英語的樂趣。

（三）定期反饋，抓住第二課堂

提高聽力絕對不是一蹴而就，更不可能僅靠短短的課堂時間就可以實現(xiàn)。因此，讓學生養(yǎng)成利用課后時間聽英語，練習英語的好習慣才是教育工作者最重要的任務(wù)。筆者在聽力課堂上，每周課結(jié)束都會布置作業(yè)讓學生課后積極學習英文歌曲，做到能唱歌曲，能背歌詞。聽英文歌曲最終目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生對學習英語“由恨轉(zhuǎn)愛”，利用聽歌曲這樣看似娛樂的方式，實際是潛移默化的讓英文走入學生的課余生活，幫他們打開另外一扇通向英文學習的大門。

四、結(jié)語

在本次英文歌曲引入高職英語課堂的教學試驗中期，實驗班學生英語學習興趣明顯比對比班學生更為高漲。在期中測試卷中，實驗班學生的英語聽力均分為8分（滿分15分），而對比班學生的英語聽力均分為6.5分。但教學過程中同樣出現(xiàn)一些問題，比如學生在學習四首歌曲之后開始出現(xiàn)懈怠，興頭沒有一開始足，有些同學并不喜歡唱歌聽歌等等。這些現(xiàn)象都需要在今后的教學實施中努力解決。筆者相信，只要我們英語教師不斷革新自己的教育理念，與時俱進，認真鉆研新的教學方法，讓英文真正作為一種交流的工具，而不是應試任務(wù)，一定會使其教學的內(nèi)容和方法更寓教于樂，具有科學性和創(chuàng)新性。

[1]陳賢珍．英語歌曲與英語學習[A]．外語教學研究論文集[C]．上海:上海外語教育出版社,1988．

[2]袁曉珍．音樂引進大學英語教學的可行性及原則[J],武漢大學學報,2002(1)．

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院）

袁凌鈺，女，講師，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：課程教學倫。