劉思聰

高職英語在英語口語技能大賽背景下的教學改革

劉思聰

對于職業(yè)教育來說，技能大賽是幫助學生了解自身水平，獲取社會認證的重要橋梁，因此，在高職教育中，多數(shù)老師已經將技能大賽的重要程度等同于高考，由此可見，技能大賽在高職教育中的必要性與重要性。而在技能大賽中，英語口語技能大賽是重要的比賽之一，它是高職英語教育的重要指導方向，同時也是高職學生檢測自身英語口語水平的重要平臺，英語口語技能大賽可以對高職英語的教學起到極為重要的影響，而本文根據(jù)這一問題對高職英語在英語口語技能大賽背景下的教學改革展開相應的探討與分析。

高職英語 英語口語技能大賽 口語技能 教學改革 英語教學

想要對高職英語在英語口語技能大賽背景下進行教學改革，那么首先應該對英語口語技能大賽有較為全面且充足的了解。根據(jù)多年的教學經驗可以得知，目前我國英語技能大賽主要分為以下幾種形式，分別是英語演講、問題觀點陳述、情景交流、正方PK等幾個方面，而每個方面涉及的內容又包括了社會的各個方面以及經濟與時事熱點，因此它不僅是對學生的英語表達能力以及英語口語水平較高的要求，還對學生的臨場應變能力以及交際能力有一定的考察。當然，在過去多年的英語口語技能大賽中，大部分比賽都是通過給學生創(chuàng)設一定的題目或是英語口語環(huán)境來實現(xiàn)考察的目的，在大賽所創(chuàng)設的環(huán)境下，學生需要根據(jù)考題來進行演講或是角色扮演，從而揮灑特定情境下的特定問題，因此，學生在參加英語口語技能大賽時必須具備一定的職業(yè)技能并了解部分行業(yè)信息，而只有這樣，學生才可能在面對問題時能夠更快更準的判斷出問題的內涵以及要求，從而更好表現(xiàn)出自己的真實水平。因此，在這一比賽背景下，老師想要對高職英語進行改革，那么可以從英語口語技能大賽的比賽環(huán)節(jié)入手，對高職英語教學過程進行完善與調整。

一、轉變高職英語傳統(tǒng)教學觀念，引進先進的英語教學模式

在我國傳統(tǒng)高職英語教學中，老師的教學目的往往是為了讓學生掌握更多的英語單詞以及基本的英語生活用語，部分專業(yè)的老師會讓學生學習一些與專業(yè)有關的英語知識，而由于大多數(shù)高職學生的英語基礎較差，所以老師為了實現(xiàn)更高的教學效率，往往會采取機械化的“填鴨式”教學方法，即讓學生在短時間內背誦大量的英語單詞并重復進行大量的英語練習，這種教學方法是我國高職英語課堂最為傳統(tǒng)且使用最為普遍的方法，當然，在過去的幾十年中，這種教學方法的確可以讓學生在短時間內提高英語成績，但卻無法讓學生的內在英語素養(yǎng)得到提高，并且這種教學方法教授出來的學生往往是“光練不說”型的學生，而這種學生在參加英語口語技能大賽時往往無法取得較好的成績，甚至其英語口語水平無法得到認可。因此，解決這一問題，老師在高職英語教學中應該轉變原有的教學觀念，并引進英語口語技能大賽的比賽觀念，將英語口語技能大賽的比賽觀念作為課堂教學的指導觀念。而英語口語技能大賽的比賽觀念是為了讓學生掌握更多可以用于實際生活的英語技能，并且能夠將英語“說”出來。因此，老師在教學的過程中應該注重學生的聽說練習，并將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式轉換為“半開放式”的教學模式，即在課堂上給予學生一定的自主學習與自主練習的時間與空間，從而讓學生能夠有機會在課堂上更好的鍛煉自己的聽說能力[1]。

二、篩選英語教學內容，注重情景環(huán)境創(chuàng)設

在對英語口語技能大賽比賽環(huán)節(jié)進行分析的過程中可以得知，英語口語技能大賽是將學生置身在某一個環(huán)境之下，為了讓學生能夠在比賽時能夠更快地融入比賽的情景中，老師在日常教學時就可以為學生創(chuàng)設相應的情景。當然，為了在鍛煉學生聽說能力的同時不影響學生的課堂學習情況，老師所創(chuàng)設的情景應該符合教學內容，因此，老師在創(chuàng)設情景時應該先對教學內容進行篩選，選擇那些既能夠鍛煉學生英語口語，又能夠給輕易地創(chuàng)設英語口語環(huán)境，還可以給學生留下較為深刻印象的教學內容。當然，為了能夠對學生的臨場應變能力進行一定的鍛煉，老師可以在情景對話的過程中適當?shù)貙η榫斑M行改變，從而增加情形對話的靈活性與多元性。

三、完善英語教學評價機制，鼓勵學生“開口”學習

除了上述幾點之外，老師在對高職英語教學進行改革的過程中，絕對不可以忽視到的一點就是英語口語技能大賽的基本條件——“口語”，因此，在教學的過程中讓學生學習“啞巴英語”同樣是不可取的。而為了杜絕這一問題的產生，老師應該完善英語教學的評價機制，將傳統(tǒng)的“命令式”教學與教學評價轉變?yōu)楣膭钍降慕虒W評價，從而讓學生能夠拾起開口說英語的信心與勇氣，使得學生有機會鍛煉自己的英語口語能力[2]。同時，若能夠按照宿舍分組，給學生提前布置主題，讓學生對于即將要講的主題進行資料的收集與準備，在下次課給予學生充分的自我講解的過程與時間，這樣也可以逐步實現(xiàn)自主學習的英語教學模式，讓學生真正的動起來。

四、結語

英語口語技能大賽是高職英語改革的重要方向標，因此，老師應該對這項比賽有足夠的重視，并且有較為深入的了解，通過掌握這些比賽的考察趨勢，來對高職英語的教學進行完善，從而使得學生的各方面水平都能夠得以提升。

[1]劉曉芳,王娜,滕娟芳．口語大賽背景下的高職英語口語教學現(xiàn)狀調查研究[J]．長沙航空職業(yè)技術學院學報,2014(01):26～30．

[2]聶思思．芻論基于英語口語大賽背景下的高職英語口語教學改革[J]．四川職業(yè)技術學院學報,2016(03):152～154．

（作者單位：河南經貿職業(yè)學院）