彭琪妙

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高職學(xué)校多媒體英語教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換

彭琪妙

【摘 要】本文主要對高職學(xué)校教學(xué)中多媒體與教師之間如何定位以及多媒體英語教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 教師 角色轉(zhuǎn)換

一、多媒體教學(xué)的特點

（一）信息多，帶動課堂氣氛

多媒體教學(xué)時我國推行教育改革的結(jié)果，高職學(xué)校的多媒體教學(xué)對于我國高職學(xué)校的發(fā)展是非常有好處的，多媒體教學(xué)的發(fā)展增加了課堂的教學(xué)信息，改變了課堂死氣沉沉的局面，課堂教學(xué)變得更加生動，多媒體教學(xué)有主與學(xué)生對知識的理解，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動有趣的圖片，這樣就可以帶動課堂的氣氛。另一方面多媒體在英語教學(xué)過程中，將抽象的英語單詞形象化，可以加深學(xué)生對單詞的記憶，為英語教學(xué)的發(fā)展提供保障。

（二）輔助學(xué)習(xí)，效率較高

我國高職學(xué)校的英語教學(xué)時比較困難的，一方面是英語教學(xué)的班額大，教師顧慮不到每一個學(xué)生，另一方面就是高職學(xué)校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，對英語的教學(xué)具有一定的抵觸情緒。但是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)改變了我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)對英語教學(xué)具有輔助的作用，通過多媒體可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在講課的過程中可以通過多媒體加深學(xué)生對知識的理解。由于多媒體教學(xué)具有生動形象的特點，在教學(xué)的過程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，扎實的掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生的積極性、主動性

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有很多的優(yōu)點，在教學(xué)的過程中不再是教師單一的講，而是將先進(jìn)的多媒體技術(shù)融入到課程的實地教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)將枯燥的英語教學(xué)變得更加的生動，多媒體技術(shù)可以講英語講授融入到圖片或者視頻中，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動的學(xué)習(xí)英語知識。

二、教師角色的轉(zhuǎn)化

（一）傳授者到合作者的轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是在教育發(fā)展的過程中單純的學(xué)生改變態(tài)度是不夠的，教師也要改變教學(xué)的態(tài)度，在高職學(xué)校發(fā)展的過程中師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在課堂上教師不再是知識的傳授者，而是和學(xué)生共同探討知識的合作者。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生未必就比老師知道的少，因此在多媒體英語教學(xué)的過程，教師不再是英語知識的傳授者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語文化的參與者。

（二）主導(dǎo)者到指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

在我國傳統(tǒng)的教育模式中，教師是整個課堂的主導(dǎo)，所有的學(xué)生都要聽從教師的安排，服從教師的管教，但是在多媒體教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)地位已經(jīng)發(fā)生了動搖，教師不再是高高在上了，而是和普通學(xué)生一樣的人。在多媒體教學(xué)的過程中教師已經(jīng)漸漸地變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的時候給學(xué)生及時的提供幫助。教師之一身份的轉(zhuǎn)變徹底的打破了我國傳統(tǒng)的教育制度，教師不再是高高在上了，使我國的教育發(fā)展邁上了一個新的臺階。教師由教學(xué)的主導(dǎo)者想知道者轉(zhuǎn)變是一個曲折的過程，是經(jīng)過不斷的實踐最終完成的。多媒體教學(xué)推動教師身份的轉(zhuǎn)變，也是我國教育發(fā)展到一定程度的見證。

（三）主講者到研究人的轉(zhuǎn)變

我國的教育一般都是教師在講臺講解知識，學(xué)生在一位的聽，這種教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要了，在教學(xué)改革的推動和多媒體教學(xué)的影響下，教師不再是課堂的主講者，而成為了教育文化的研究者。在教育發(fā)展的過程中教師起著非常重要的作用，但是隨著經(jīng)濟的社會的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國教育的發(fā)展了，因此我國教育的發(fā)展要轉(zhuǎn)變教師的角色，教師由知識的主講者變?yōu)橹R的研究者，這種轉(zhuǎn)變在高職學(xué)校中可能是比較緩慢的，但是對高職學(xué)校的發(fā)展是非常重要，在今天這樣一個人才聚集的時代，社會需要的不是只會對死書的書呆子，而是知識與技能綜合發(fā)展的全能型人才，這種全能型人才是當(dāng)今社會發(fā)展急需的，因此在高職學(xué)校教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教師的角色是非常重要的，教師角色的轉(zhuǎn)變推動了我國高職學(xué)校又好又快的發(fā)展。

三、教學(xué)效果

據(jù)研究表明，高職學(xué)校多媒體英語教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換是非常重要的，給我過高職學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展帶來了積極的影響，也給我國其他高等學(xué)校的英語教學(xué)帶來了借鑒，轉(zhuǎn)變教師的角色給我過教育的發(fā)展帶來了顯著的效果。與傳統(tǒng)的教育模式相較而言，教師角色轉(zhuǎn)變后的教育更適合當(dāng)代教育發(fā)展需要，也是我國教學(xué)發(fā)展的一個突破，給我國教育的可持續(xù)發(fā)展指明了道路。教師角色轉(zhuǎn)變后，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動可我國高職教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

近幾年，我國的高職學(xué)校的教學(xué)模式不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是與時俱進(jìn)通過多媒體教學(xué)改善了高職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，吸引了大批學(xué)生。在高職學(xué)校多媒體教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，教師的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；由主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；有知識的主講者變?yōu)榱酥R的研究者。這些變化和我國高職學(xué)校的多媒體教學(xué)都是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）